更彈性、無邊界、更自主、重實作 大學進化「被創新」
2017年12月的一個週末，來自全台各地的校長、副校長、教授聚集清華大學，這是「大學學習生態系統創新計劃」第八場的跨校共學，主題包括從國際趨勢看下一個高教十年、新型學院的運作模式與挑戰、自主學習中的教師定位與師生關係。現場討論熱烈，讓人感受到大學正在進化中！
培育人才，是大學的價值之一。談創新，是大學常見的課程。其實，大學也正在「被創新」！
美國史丹佛大學曾提出未來願景，2100年史丹佛大學將不再區分大一、大二、大三、大四的學制，也不再以固定的學期週數為單位，而是每個學生有自己的學習速度、彈性學習。
因此，未來的學生不會再說「我大學學什麼、主修與副修是什麼」，不再是「我知道什麼」，而是「我如何運用所學」。
為了找出未來學習型態、教學模式和學校體制，一波「學習生態系統的創新」，成為當今大學的新常態。
2015年教育部就成立專責辦公室，推動大學學習生態系統創新計畫，督促大學主動找出答案。讓大學人才培育的觀點從「知識習得」（acquisition），擴展到「社群參與」（participation）和「知識創造」（creation）。
計畫涵蓋面很廣，如建立彈性、開放且具特色的大學體制和學習環境；串聯校內外知識社群，累積並發揮學校創新動能；培養學生面對未知、自主學習及解決問題的能力。
大學變了嗎？改變了什麼？《遠見》整理出四大特色現象。
趨勢1 修課更彈性
大學進化第一步，從許多學校改造修課模式說起。週六午後來到台北科大校園，見到好幾組學生操作著空拍機，在校園內穿梭、拍攝校景，準備完成他們的作業。有別於傳統開課方式，必須在每週週間一個固定時段上兩個小時，為期18週、一學期的課，才算結束。這門「微電影入門與實作」，選在週六開課。從上午8時30分到下午6時30分，連續兩個週六，修滿18小時，就算完成課程。
授課教師、北科大光大創創學院張家銘說明，這是該校的「微學分」之一。開課頻率突破以「學期」為單位的框架，採用「微學分」概念，不需要每週在固定時段上課，而是彈性開在晚上或假日，做到「隨開、隨選、隨上」，不必擔心跟一般系所的課程表衝堂。
北科大也推出「沃課SHOP」平台，這個雙向開課管道，讓學生可以在平台上提案想要學什麼課程，只要有20位學生附議，校方就會籌備開課。老師也能提出想開的課程，達到附議門檻就能開課。
近期「沃課SHOP」平台上，由學生提案，成功開課的案例，像是微型創業x集資平台創客松、微電影入門與實作、金工時尚設計實作等，超過200位人次修課。
大學的角色多元，已不只是傳遞知識，培養在地所需人才，還要成為社區知識中心，強化與地方連結，協助振興社區，解決地方問題。
台北科大研發長蘇昭瑾舉例，北科大校友和碩科技董事長童子賢，讀的是電子科，學生時期常到光華商場的良興電子材料行去買零件、做組裝。當時的科主任王瑞材便和老闆溝通，願意用系上費用幫忙學生支付材料費，讓當年的童子賢可以無後顧之憂的盡情學習研究。
「光華商場就是他的大教室，」蘇昭瑾說，北科大本來就是一所沒有校牆的學校，更應該開放讓學生學習場域走向外界。
北科大建立的「光大創創學院」機制，光，指的是光華商場；大，則是大稻埕，以學校所在地的周圍出發，先以這兩處為示範場域，融合電資學院和人社學院課程，未來將再擴散到其他學院。
趨勢2 教室無邊界
不少學校也開始推動「無邊界大學」計畫，希望打破學習圍牆。場域無邊界，是大學變革的第二大重點。
台大無邊界大學計畫主持者、台大社會系主任林國明說，關鍵是要創造跟以前不一樣的學習方式。他說，以前課程是學科導向，多由老師界定這門學科應該學什麼，現在是問題導向，為了解決某個問題應該學會什麼？
試想未來20、30年，台北市會面臨的挑戰，例如交通、人口、醫療等問題，從中延伸應培養學生哪些能力？這就是以學生為主體的學習。
台大因應教育部大學學習生態系統創新計劃，推動「無邊界大學」，集合6學院18系，邀集38位老師共同發想，以大學所在的都市空間為基礎，思考如何解決台北未來30年可能遭遇的問題，從都市治理、科技社會、健康生活、空間文化，透過不同議題來規劃課程內容。
其中就需要跨領域的專業。例如一門「暖科技」課程，乍看名稱不太能理解要教什麼。2018年1月初剛舉辦課程成果展，兩組9位修課學生，以共融式公園為主題，規劃出可以讓身心障礙孩童也能使用的公園遊具。頗有「全能公園改造王」的味道。
溜滑梯、盪鞦韆，是公園裡十分常見的設施，在開放空間裡，看似人人都能使用，但仔細觀察遊具的設計，往往忽略行動不方便、身心障礙孩童的需求。台大「暖科技」課程師生，就決定以打造共融式公園為主題，改造千篇一律的「罐頭公園」。
第一組來自台大、台科大、師大三校的四位學生，規劃出作品「大薯哥的迷宮競技場」，加入迷宮、樹屋、競技場的元素。
以迷宮設計來說，六角形的隔板可拆卸，隔一段時間就能有不同迷宮路線，小朋友不會玩膩，而且坐著輪椅的小朋友也能在迷宮裡轉彎。活力旺盛的孩童喜歡攀爬，不同角落也設計有攀岩、爬網、爬架和滑梯，玩法很多。考慮到身心障礙孩童的移動不便，遊具間也會安裝升降梯。
第二組的五位修課成員，來自電機、工業設計、日文、職能治療等不同科系，從大一到博士班學生都有。作品「城市中的軟寶石」，設計出來的遊具，對於自閉症、肢體障礙、視聽障礙的孩童各有巧思。例如鞦韆的設計就很特別，讓雙手無力抓鞦韆繩子的腦性麻痺孩童，不必緊握繩子也能安心玩。其他還有適合稚齡兒童的緩坡溜滑梯，讓自閉症孩童有安全感的洞穴等。
師資也很「共融」。授課教師之一、機械系教授詹魁元，先和城鄉所教授張聖琳共同開課，之後又把健康所助理教授張心潔拉進來。對老師來說，也是新嘗試。張聖琳透露，彼此連語言、做事步調、思考模式都有別，也是另類收穫。
大學不能只教理論，學生所學應要能用在實際社會場域。台大一門「都市治理和社區參與」，把課程和社區做結合，讓學生到安東市場實地探訪，了解市場改建後人潮減少的原因，如何恢復人氣。有社區里長提案要提增加老人活動空間，學生也一起加入討論、發想。
配合台北市政府的「參與式預算」政策，在12區舉辦住民大會提案機制，讓市民提出政策建議。台大的無邊界大學計畫，則把課程融入參與式預算，讓學生加入住民的提案工作坊，把提案內容精緻化、具體化，公開展覽後，再放上市府i-Voting系統投票，最後若通過就會變成正式政策推行。
「學生的貢獻，若能化成實際可行的政策，也可豐富教學內容，」林國明說，這是大學跟地方政府合作的模式。
趨勢3 學生更自主
「未來學習」第三大重點則是落實學生自主學習。以台北醫學大學行動學習學院為例，這是一個虛擬的行動學習學院，不用等老師開課，學生可自行設定主題、規劃具體方案、撰寫學習計畫書，自我學習。
台北醫學大學通識教育中心主任張錫輝解釋，學生申請自主學習時，學校會依據他的學習計畫書，確定可通過執行，當學生成果展示後，老師會再進行第二次評核，才能得到學分。
「非常適合有想法的學生，」北醫通識教育中心助理教授曾美芳說，至106學年度，已有約30位學生參與自主學習方案；規模不大，卻很創新。
學生自主學習，不等於老師更輕鬆，很多時間幾乎是一對一指導。曾美芳不諱言，過程中老師輔導的角色反而更吃重，負擔不比以往小，當看到期末成果發表的那一刻，學生散發出的學習熱度，老師的辛苦都值得了。
趨勢4 教學重實作
大學教學的未來趨勢，不能不提愈來愈多的「實作課」。尤其需要實作的設計領域，最為熱門。
中國科大規畫與設計學院院長林珮淳說，因應數位多媒體娛樂服務，內容產業的興起，設計科系愈來愈受到學生歡迎。
中國科大的規畫與設計學院之中，設有「數位多媒體設計系」「影視設計系」「互動娛樂設計系」。目標是培育數位遊戲企劃創意、科技互動藝術設計、視覺設計、行銷及專案管理人才。
走訪系所的專業教室，正有學生在錄音室上課，學生分組練習錄製有聲書，有人負責念旁白、有人隨著故事劇情製造音效。另一層樓還有專業的後製音效與調光儀器。
學校大力設備投資，連動作捕捉、動畫影音製播等高階設施都看得到，多家廠牌的VR眼鏡也一應俱全。
該系學生創作的3D VR影片《搖鈴》，奪下2017年全國實務專題競賽動漫互動多媒體群第一名。學生作品深獲肯定，幾乎還沒畢業就有企業表達聘用意願，找工作完全沒問題。
這一系列的大學進化潮，所有創新改革都是為了幫助大學生迎戰未來。學習方式百百種，四年大學生涯，能帶走多少，端看自己的努力！
【本文摘自遠見雜誌大學特刊；更多文章請上遠見雜誌官網：https://goo.gl/5S7h4Y】
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培育人才，是大學的價值之一。談創新，是大學常見的課程。其實，大學也正在「被創新」！
美國史丹佛大學曾提出未來願景，2100年史丹佛大學將不再區分大一、大二、大三、大四的學制，也不再以固定的學期週數為單位，而是每個學生有自己的學習速度、彈性學習。
因此，未來的學生不會再說「我大學學什麼、主修與副修是什麼」，不再是「我知道什麼」，而是「我如何運用所學」。
為了找出未來學習型態、教學模式和學校體制，一波「學習生態系統的創新」，成為當今大學的新常態。
2015年教育部就成立專責辦公室，推動大學學習生態系統創新計畫，督促大學主動找出答案。讓大學人才培育的觀點從「知識習得」（acquisition），擴展到「社群參與」（participation）和「知識創造」（creation）。
計畫涵蓋面很廣，如建立彈性、開放且具特色的大學體制和學習環境；串聯校內外知識社群，累積並發揮學校創新動能；培養學生面對未知、自主學習及解決問題的能力。
大學變了嗎？改變了什麼？《遠見》整理出四大特色現象。
趨勢1 修課更彈性
大學進化第一步，從許多學校改造修課模式說起。週六午後來到台北科大校園，見到好幾組學生操作著空拍機，在校園內穿梭、拍攝校景，準備完成他們的作業。有別於傳統開課方式，必須在每週週間一個固定時段上兩個小時，為期18週、一學期的課，才算結束。這門「微電影入門與實作」，選在週六開課。從上午8時30分到下午6時30分，連續兩個週六，修滿18小時，就算完成課程。
授課教師、北科大光大創創學院張家銘說明，這是該校的「微學分」之一。開課頻率突破以「學期」為單位的框架，採用「微學分」概念，不需要每週在固定時段上課，而是彈性開在晚上或假日，做到「隨開、隨選、隨上」，不必擔心跟一般系所的課程表衝堂。
北科大也推出「沃課SHOP」平台，這個雙向開課管道，讓學生可以在平台上提案想要學什麼課程，只要有20位學生附議，校方就會籌備開課。老師也能提出想開的課程，達到附議門檻就能開課。
近期「沃課SHOP」平台上，由學生提案，成功開課的案例，像是微型創業x集資平台創客松、微電影入門與實作、金工時尚設計實作等，超過200位人次修課。
大學的角色多元，已不只是傳遞知識，培養在地所需人才，還要成為社區知識中心，強化與地方連結，協助振興社區，解決地方問題。
台北科大研發長蘇昭瑾舉例，北科大校友和碩科技董事長童子賢，讀的是電子科，學生時期常到光華商場的良興電子材料行去買零件、做組裝。當時的科主任王瑞材便和老闆溝通，願意用系上費用幫忙學生支付材料費，讓當年的童子賢可以無後顧之憂的盡情學習研究。
「光華商場就是他的大教室，」蘇昭瑾說，北科大本來就是一所沒有校牆的學校，更應該開放讓學生學習場域走向外界。
北科大建立的「光大創創學院」機制，光，指的是光華商場；大，則是大稻埕，以學校所在地的周圍出發，先以這兩處為示範場域，融合電資學院和人社學院課程，未來將再擴散到其他學院。
趨勢2 教室無邊界
不少學校也開始推動「無邊界大學」計畫，希望打破學習圍牆。場域無邊界，是大學變革的第二大重點。
台大無邊界大學計畫主持者、台大社會系主任林國明說，關鍵是要創造跟以前不一樣的學習方式。他說，以前課程是學科導向，多由老師界定這門學科應該學什麼，現在是問題導向，為了解決某個問題應該學會什麼？
試想未來20、30年，台北市會面臨的挑戰，例如交通、人口、醫療等問題，從中延伸應培養學生哪些能力？這就是以學生為主體的學習。
台大因應教育部大學學習生態系統創新計劃，推動「無邊界大學」，集合6學院18系，邀集38位老師共同發想，以大學所在的都市空間為基礎，思考如何解決台北未來30年可能遭遇的問題，從都市治理、科技社會、健康生活、空間文化，透過不同議題來規劃課程內容。
其中就需要跨領域的專業。例如一門「暖科技」課程，乍看名稱不太能理解要教什麼。2018年1月初剛舉辦課程成果展，兩組9位修課學生，以共融式公園為主題，規劃出可以讓身心障礙孩童也能使用的公園遊具。頗有「全能公園改造王」的味道。
溜滑梯、盪鞦韆，是公園裡十分常見的設施，在開放空間裡，看似人人都能使用，但仔細觀察遊具的設計，往往忽略行動不方便、身心障礙孩童的需求。台大「暖科技」課程師生，就決定以打造共融式公園為主題，改造千篇一律的「罐頭公園」。
第一組來自台大、台科大、師大三校的四位學生，規劃出作品「大薯哥的迷宮競技場」，加入迷宮、樹屋、競技場的元素。
以迷宮設計來說，六角形的隔板可拆卸，隔一段時間就能有不同迷宮路線，小朋友不會玩膩，而且坐著輪椅的小朋友也能在迷宮裡轉彎。活力旺盛的孩童喜歡攀爬，不同角落也設計有攀岩、爬網、爬架和滑梯，玩法很多。考慮到身心障礙孩童的移動不便，遊具間也會安裝升降梯。
第二組的五位修課成員，來自電機、工業設計、日文、職能治療等不同科系，從大一到博士班學生都有。作品「城市中的軟寶石」，設計出來的遊具，對於自閉症、肢體障礙、視聽障礙的孩童各有巧思。例如鞦韆的設計就很特別，讓雙手無力抓鞦韆繩子的腦性麻痺孩童，不必緊握繩子也能安心玩。其他還有適合稚齡兒童的緩坡溜滑梯，讓自閉症孩童有安全感的洞穴等。
師資也很「共融」。授課教師之一、機械系教授詹魁元，先和城鄉所教授張聖琳共同開課，之後又把健康所助理教授張心潔拉進來。對老師來說，也是新嘗試。張聖琳透露，彼此連語言、做事步調、思考模式都有別，也是另類收穫。
大學不能只教理論，學生所學應要能用在實際社會場域。台大一門「都市治理和社區參與」，把課程和社區做結合，讓學生到安東市場實地探訪，了解市場改建後人潮減少的原因，如何恢復人氣。有社區里長提案要提增加老人活動空間，學生也一起加入討論、發想。
配合台北市政府的「參與式預算」政策，在12區舉辦住民大會提案機制，讓市民提出政策建議。台大的無邊界大學計畫，則把課程融入參與式預算，讓學生加入住民的提案工作坊，把提案內容精緻化、具體化，公開展覽後，再放上市府i-Voting系統投票，最後若通過就會變成正式政策推行。
「學生的貢獻，若能化成實際可行的政策，也可豐富教學內容，」林國明說，這是大學跟地方政府合作的模式。
趨勢3 學生更自主
「未來學習」第三大重點則是落實學生自主學習。以台北醫學大學行動學習學院為例，這是一個虛擬的行動學習學院，不用等老師開課，學生可自行設定主題、規劃具體方案、撰寫學習計畫書，自我學習。
台北醫學大學通識教育中心主任張錫輝解釋，學生申請自主學習時，學校會依據他的學習計畫書，確定可通過執行，當學生成果展示後，老師會再進行第二次評核，才能得到學分。
「非常適合有想法的學生，」北醫通識教育中心助理教授曾美芳說，至106學年度，已有約30位學生參與自主學習方案；規模不大，卻很創新。
學生自主學習，不等於老師更輕鬆，很多時間幾乎是一對一指導。曾美芳不諱言，過程中老師輔導的角色反而更吃重，負擔不比以往小，當看到期末成果發表的那一刻，學生散發出的學習熱度，老師的辛苦都值得了。
趨勢4 教學重實作
大學教學的未來趨勢，不能不提愈來愈多的「實作課」。尤其需要實作的設計領域，最為熱門。
中國科大規畫與設計學院院長林珮淳說，因應數位多媒體娛樂服務，內容產業的興起，設計科系愈來愈受到學生歡迎。
中國科大的規畫與設計學院之中，設有「數位多媒體設計系」「影視設計系」「互動娛樂設計系」。目標是培育數位遊戲企劃創意、科技互動藝術設計、視覺設計、行銷及專案管理人才。
走訪系所的專業教室，正有學生在錄音室上課，學生分組練習錄製有聲書，有人負責念旁白、有人隨著故事劇情製造音效。另一層樓還有專業的後製音效與調光儀器。
學校大力設備投資，連動作捕捉、動畫影音製播等高階設施都看得到，多家廠牌的VR眼鏡也一應俱全。
該系學生創作的3D VR影片《搖鈴》，奪下2017年全國實務專題競賽動漫互動多媒體群第一名。學生作品深獲肯定，幾乎還沒畢業就有企業表達聘用意願，找工作完全沒問題。
這一系列的大學進化潮，所有創新改革都是為了幫助大學生迎戰未來。學習方式百百種，四年大學生涯，能帶走多少，端看自己的努力！
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