少年讀人類的故事（2）世界為什麼變得不公平(人類大歷史哈拉瑞給少年的力作）

少年讀人類的故事（2）世界為什麼變得不公平(人類大歷史哈拉瑞給少年的力作）
作者：哈拉瑞（Yuval Noah Harari） 　 出版社：未來出版 　 出版日期：2024-04-26 00:00:00

＜內容簡介＞

當代思想權威哈拉瑞教授給青少年的歷史課，
身而為人，不可不知的人類大歷史都在此：
一萬年前，人類進入農業時代，開始形成村落，村落變成都市，接著統一成國家。有的人變成國王、祭司，變得有權、有錢；有的人卻變成奴隸，一輩子辛苦工作，還吃不飽。動植物被馴化，被人類限制生長、生活的區域，女人不能上學，不能當老師和祭司⋯⋯世界變得越來越不公平，這一切竟然都和故事有關。

☆ 喔喔！沒想到結果會變成這樣—「非預期後果」帶來的影響：
農人辛苦的工作，是因為夢想中的藍圖：他們以為挖水溝、播種、牧羊、蓋圍牆⋯⋯最後可以輕鬆的過日子，過著幸福快樂的生活。但這個計畫從來沒有成功。為什麼？

☆ 等一下！我們要為未來計畫—「延遲滿足」帶來的影響：
你聽過螞蟻和蟋蟀的故事嗎？這故事其實是大人編的，為了勸他的孩子多想想未來，要像螞蟻一樣勤勞。農人和採集者不同的地方，不只是生活方式和吃的食物不一樣，他們連想法也不同。要當農人，就得永遠憂慮未來的事情，延遲當下的滿足。即使到了今天，小朋友在學校裡，學習「延遲滿足」仍舊是最重要的功課，「延遲滿足」對人類到底是好還是不好？

☆ 什麼！這些都是故事創造出的？「集體的夢」帶來的影響：
如果人類不曾說故事，或一起做夢，這個世界會和今天完全不一樣：不認識的人將無法合作，人類可能還住在非洲草原，只是一種完全不重要的動物。古人無法建造堤防、水庫和穀倉，今天也不會有國家、學校和醫院，當然也不會有汽車、飛機和電腦。這些集體的夢是世界上最重要、影響力最大的力量。但夢和故事也非常可怕，它們常常偏袒不公平的規定。我們應該怎麼改變它？

智人用說故事的超能力成為地球上勢不可當的主宰，但是故事也是我們最大的敵人，製造了許多不公平的惡夢。哈拉瑞教我們如何分辨不好的故事，不要被歷史困住，為人類創造更好的未來。

★本書特色：

全球熱銷2,500萬冊《人類大歷史》作者哈拉瑞
獻給青少年的最佳社會學與世界史入門系列第二彈！
☆最佳社會科輔助讀物X建立世界觀、啟蒙思想X發現自我力量☆

你會不會覺得奇怪，
人類控制了所有的動物和植物，卻沒有過著幸福快樂的生活，為什麼？
為什麼有人變成國王，有人要為國王出錢出力……？還吃不飽？
世界上為什麼有這麼多戰爭？
世界為什麼變得不公平？
這些問題的答案來自一個非常奇特，而且是真實的故事。
跟著哈拉瑞發現一萬年前令人震驚的人類歷史祕密，
透過歷史重新掌握改變世界的能力！

「故事是人類偉大的發明，因為有故事，我們才能統治世界。故事讓我們比黑猩猩、象或狗更厲害。但故事也是我們最大的敵人，如果我們忘了故事是人創造出來的，自己可能會變成故事的奴隸。幾百萬人都相信一個不好的故事，就像被困在一場惡夢中逃不出來。如果我們盲目相信別人告訴我們的故事，可能會做出可怕的事來，像是對上學的女生開槍，或參加沒有必要的戰爭，殺了幾百萬人。反過來說，如果我們什麼故事都不相信，這個世界並不會變得完美無缺，反而會陷入一片混亂。」—哈拉瑞

【從人類發展脈絡培養國際觀、啟發思維】
☆符合教育部中小學國際教育能力指標—全球議題探究反思能力
☆培養SDGs永續發展目標意識：目標4「優質教育」、目標5「性別平等」、第10項目標「減少不平等」、第16項目標「和平、正義及健全制度」、第17項目標「夥伴關係」

★名人推薦：

【各界專家驚豔推薦】
李文成／歷史作家
林怡辰／彰化縣原斗國小教師、作家
馬雅人／FB馬雅國駐臺辦事處
洪 蘭／臺北醫學大學、中央大學講座教授
莊智鈞／建國中學校長
蔡依橙／陪你看國際新聞 創辦人
顏安秀／國小校長、作家
（按筆畫順序排列）

【國高中小教師群真摯推薦】
方胤丞／新北市秀峰高中公民教師
古靜怡／新竹縣大肚國小社會科及閱讀推動暨圖書管理教師
伊永傑／臺中市立惠文高中歷史科教師
吳佩倫／臺中市僑榮國小閱推教師
吳宜庭／臺北市太平國小社會科教師
吳玫君／臺北市志清國小社會科教師
李育如／臺中市惠文高中歷史科教師、閱讀推動教師
李宜蓉／宜蘭縣羅東國中歷史科教師
李碧華／臺中市清水國中國文科教師
周秀甄／閱讀教師
易宣／新北市清水高中公民與社會科教師
紀靜資／南投縣埔里鎮南光國小閱讀推動教師
夏碧凰／高雄市小港區太平國小教師
張竹君／桃園市大業國小圖推教師
許文凌／嘉義市大同國小社會科教師
許如玉／南投縣立埔里國中本土語教師
陳惠君／雲林縣公誠國小社會科教師
黃盈禎／彰化縣西勢國小輔導主任
黃雅玲／新北市中山國小閱讀推動教師
楊華玲／南投縣炎峰國小社會科教師
廖珮伃／臺北市光仁小學教師
熊老師／桃園市北勢國小高年級教師
劉明儀／新北市大豐國小社會科教師
劉麗萍／臺北市健康國小社會科老師
蔡育庭／臺南市九份子國中小教師
蔡佳芸／高雄市光禾華德福實驗學校社會科教師
蔡明男／立行文教事業 閱讀推廣教師
鄭汶瑜／高雄市立壽山民中學國文科教師
謝禮鴻／臺中市大華國中公民科教師
闕壯佑／臺中市立順天國中教師
（按筆畫順序排列）

「以人性為基礎，輔以同理心和想像力，透過「說故事」將文化的演進、制度的奠定、習俗的形成等娓娓道來，有種歷史畫面的「既視感」，使學子們瞭解目前社會或文化的衝突或缺陷，從而反思問題的根源，培養獨立思考與自省的能力。」——伊永傑／臺中市立惠文高中歷史科教師

『身為曾經任教社會科的閱推教師，《少年讀人類的故事2：世界為什麼變得不公平》是一本令我感到驚艷的書。擔任社會科教學時，我總希望學生能夠從學習中明瞭人類文明的演變、衝突和進化，希望他們明白，今日的富足安穩是彌足珍貴的。《少年讀人類的故事2：世界為什麼變得不公平》運用不複雜的故事、對話、生活或歷史事例......，能夠化繁為簡的道出不簡單的議題，真的是一本「不簡單」的書。』——吳佩倫／臺中市僑榮國小閱推教師

「升上高年級，龐大的歷史觀要快速的建立，對學生，對老師都是一大挑戰。本書再一次讓孩子用聽故事來串連這些歷史大事，我們可以發現其實不同文化之間有他們的共同點。真誠推薦給所有對於人類的生活充滿為什麼會這樣發展有好奇的每一個人，你會發現歷史就是人性的展現。」——吳宜庭／臺北市太平國小社會老師

「很久很久以前，人類跟世界上其他動物一樣，怕猛獸、怕暴風雨，但每一次都從一點點改變開始，有人想出了新的點子，身邊的人也願意嘗試這個新點子，漸漸的，改變就發生了。這本書從宏觀的角度說著一個又一個人類怎麼做決定的過程：要從採集轉變到農耕要先燒掉大樹和灌木、想種小麥就不能把麥穀吃完要丟到土裡，在做這些改變的時候，一定會引來反對的聲音，小讀者們可以跟著思考，自己會做什麼決定，跟著這本書，一起來一趟探究人類歷史的快樂旅程吧!」——吳玫君／臺北市志清國小社會科老師

『歷史使人明智，理解歷史常會有「原來如此」的從容優雅；而沒有歷史經驗的累積，則是會有「怎麼會這樣」的驚慌失措。 哈拉瑞的《人類大歷史》本身是不可錯過的經典之作，青少年版更是深入淺出，好看好懂。大人讀鑑往知今，掌握未來；青少年若能有閱讀此類好書習慣，則完全不必擔心未來！』——李育如／臺中市惠文高中歷史科教師、閱讀推動教師

「你眼中的歷史，一點都不難相處。它很重，其實也很輕，它承載過往人們生活點滴匯集，一不小心，就會在書裡見著似曾相識的場景。作者哈拉瑞的妙筆生花，輕易地帶領讀者搭乘時光機回到人類世界的「重大時刻」，剝下它難啃嚴肅的專有外衣，深入淺出發揮想像的超能力，企圖重構人類如何從無到有努力生活著，從原先單純的想滿足飢腸轆轆的心，逐漸失速走向如何累積更多、更多的……，形塑作者意圖在書中強調的「世界為什麼變得更加不公平」。——李宜蓉／宜蘭縣羅東國中歷史科教師

「哈拉瑞的論述提醒我們，「故事不僅影響個人，更塑造了整個社會和世界的走向。」哈拉瑞的作品以幽默且易讀的敘事方式揭示人類如何利用合作能力和想像力，從猿人走到現今地球的主宰。運用智慧與認同形塑社會文化的利基點。推薦高年級與中學生閱讀哈拉瑞《少年讀人類的故事：2世界為什麼會變得不公平》如身歷其境般的文字敘述，讓人類發展的知識透過故事積累，形成少年閱讀者的記憶，更是一種啟發深層思考和學習成長的過程。」——閱讀教師／周秀甄

「詼諧逗趣的故事情節，娓娓道來歷史的脈絡，隱喻生存的哲理和大智若愚的智慧，輕鬆體悟古人的經驗，吸取汰劣存優的法則。」——易宣／新北市清水高中公民與社會科老師

「公平是人類社會的議題，也是世界每一個族群、世代的議題。作者哈拉瑞（Harari）透過幽默的文筆對話、饒富機智的哲理、以及各地聚落發展考古時間軸、農耕採集比較等圖表，引領少年和讀者藉由考古證據探索、思辨世界公平演變的脈絡。《少年讀人類的故事2：世界為什麼變得不公平》是一本風趣雅致、淺顯易懂、饒富思考辨析的歷史入門讀物，也是開展少年讀者宏觀世界的啟蒙學習教材，我真誠推薦將此書當成班級學生指定閱讀的教材。」——紀靜資／南投縣埔里鎮南光國小閱讀推動教師

「本書能讓學生瞭解人類生活的起源，以及人類社會制度與文化的演變，可作為國小社會課程或語文課程的補充，也能對現代社會問題產生疑問與思考。公平與不公平究竟是誰來決定？人類是掌握了權力，還是被自己創造之物所控制？是「誰」的歷史？由誰的口或誰的筆來決定？這本書讓學生邊閱讀、邊訓練學生的批判思考能力，從不同的歷史觀來解讀人類的文化、生活與歷史制度，值得推薦。」——夏碧凰／高雄市小港區太平國小教師

「期待已久的《少年讀人類的故事2：世界為什麼變得不公平》終於出版了。作者哈拉瑞不僅是一位非常會說故事的歷史學家，更是一位真知灼見的社會觀察家。在書中，提到原始人從狩獵採集生活變成農業生活就是為了想要擁有更多的控制權、過更輕鬆舒適的生活，但殊不知出現了各式各樣的「非預期後果」，也是現代社會懸而待解的議題。非常推薦老師、家長和孩子一同共讀討論，定有啟發。」——張竹君／桃園市大業國小圖推教師

『身為一個哈拉瑞的忠實讀者和國小社會科老師，早已擁有了《少年讀人類的故事1：人類為什麼可以主宰地球》，哈拉瑞用很淺顯易懂的語言和符合邏輯推理的方式讓我們更了解世界發生什麼事。我也會在課堂上運用裡面的故事配合課程內容來上課，學生的反應都很好!萬眾矚目、眾所期待的「少年讀人類的故事2」終於上市，裡面的內容延續第一集的內容，哈拉瑞用一如既往幽默風趣的筆調敘述人類的故事，像是第一章「一切都在人類的控制當中」提到的，描述人類從採集的生活方式，變成農業時代，再漸漸地建立房子、城牆、士兵等等，整個過程透過不同背景的孩子的對話討論，彷彿看到整個人類文明過程的有趣與荒謬之處……書中還有更多精彩的過程等著大家來發掘，誠摯推薦給所有的大朋友、小朋友！看完這一集，我已迫不及待地等待下一集了!』——許文凌／嘉義市大同國小社會科教師

「換另一角度思考歷史，值得師生.親子共讀，開拓孩子的視野，孩子會對未來有期許與努力。」——陳惠君／雲林縣公誠國小社會科老師

『曾聽過一句話：「上帝是公平的，因為祂對每個人都不公平。」這句話頗有哲理，多少撫平了心中不公平的感受。有機會拜讀此書後，讓我明白一件事：原來世界變得不公平其來有自。此書用簡明的方式讓讀者對歷史更具思辨能力，能用更宏觀的角度看待人類的未來。』——黃盈禎／彰化縣西勢國小輔導主任

「這本精彩絕倫的人類故事，深刻揭示了人類歷史中不公平現象的根源。從古至今，人類面臨著種族、階級、性別等方面的不公平，這些不公平背後往往是權力、貪婪和偏見的作祟。哈拉瑞以嚴謹的態度考證歷史、用輕鬆說故事的方式引導讀者反思歷史，探討如何扭轉不公平，實現更加公正與和諧的世界。這部作品將啟發我們思考，激勵我們為建立一個更美好的未來而努力。」——黃雅玲／新北市中山國小閱讀推動教師

「常常在備課之餘，會期待在內容精簡、篇幅有限的課文中，學生已先具備此單元的背景知識，如此課堂中就能激發更多討論火花。驚喜發現未來出版的《少年讀人類的故事》系列書籍，內容深入淺出，生活化的用語讓故事更有趣易懂，相信國小的小朋友也容易上手，更能在社會科學習上打下良好基礎，值得肯定推薦。」——楊華玲／南投縣炎峰國小社會科老師

「￭歷史脈絡的梳理：作者通過對人類歷史上重大事件和轉折點的回顧，展示了不公平現象是如何隨著社會的進步而演變的。這不僅幫助學生理解當今社會不平等的根源，也讓他們看到了歷史的循環和變遷。
￭深入淺出的分析：本書將複雜的社會以淺顯易懂的語言呈現，使年輕讀者能夠輕鬆理解不公平現象背後的原因和機制。
￭豐富的案例研究：作者精選了來自世界各地、不同時期的案例，從不同角度照亮了不公平的多面性。這些真實的故事不僅增強了書籍的可讀性，也讓讀者能夠更具體地感受到不公平現象的影響。
￭啟發思考和行動：書中不僅僅停留在問題的揭示，更重要的是，它鼓勵年輕讀者思考如何成為改變的一部分。通過提出問題、引導反思和建議可能的解決方案，本書旨在激發讀者的社會責任感和行動力。」——廖珮伃／臺北市光仁小學導師

「剛執教時，是從四大古文明開始，課本介紹古文明發展的地點，人類各式技術如何演進，各大文明發明了哪些厲害的科技等，一路講下來，總覺得這些歷史像漂亮的彩圖，東一塊西一塊的各自美麗，我們看到了演進的結果，卻不明白為什麼這樣變化。這本《少年讀人類的故事2：世界為什麼變得不公平》用淺顯易懂的故事線，穿針引線，帶領讀者清楚的看懂了人類世界演進的脈絡，並了解那樣的演進為人類帶來什麼樣的影響，進一步讓我們思考，身為人類的我們，應該如何選擇下一步該往哪走。歷史不是只有生硬的知識，更需要帶入深一層的思考與探索，方能展現其意義，這本書就讓我在看歷史時，同時產生了另一個層次的思考！希望有更多孩子，甚至大人們能透過這本書，看到人類的過去，能把握自己的現在，並共同創造更好的未來！」——劉明儀／新北市大豐國小社會科老師

『原來，可以收藏多頂帽子跟穀物的發現有關；原來固定的住所是為了懶人而發明的！之前有句廣告詞說「科技始終來自於人性」，其實讀了書會發現，「科技來自於惰性」，而後各種發明卻讓人類想掌握一切，我們是那樣控制狂的人類嗎?』——劉麗萍／臺北市健康國小社會科老師

「很喜歡《少年讀人類的故事2：世界為什麼變得不公平》裡的編排，透過一個個的歷史故事，有時輔以插圖，有時看著人物角色對話，彷彿自己也回到歷史現場，和複雜的歷史事件變得親近，不知不覺就看完了，很推薦大家一起來閱讀！」——蔡育庭／台南市九份子國中小教師

「對老師而言，這本書的脈絡幫助歷史教學能有更通透的結構；對孩子而言，《少年讀人類的故事》系列用簡顯易懂的故事來說明人類的大歷史，不僅有趣又有深意！」——蔡佳芸／高雄市光禾華德福實驗學校社會科老師

『哈拉瑞的「人類三部曲」一直是我這幾年極力推薦的讀物，後來他為少年讀者量身訂作，撰寫了《少年讀人類的故事》系列，更是讓人驚嘆不已。因為那代表著他不只留心過去與現在，也把關照的目光留給孩子們──這些未來世界的主人翁。』——蔡明男／立行文教事業閱讀推廣教師

『嚴肅的議題，深刻的思考——教育者希望學生、社會大眾可以活得清醒，思索解方，積極地為人類社會投注心力。最佳的媒介，便是深入淺出的閱讀材料。《少年讀人類的故事2：世界為什麼變得不公平》以故事娓娓道來，讓我們在環環相扣的情節中看見「原來如此」，以及可能可以不要如此。』——鄭汶瑜／高雄市立壽山民中學國文科教師

「本書透過故事敘說人類發展與公平議題。原來故事力量甚為強大：團結你我的同時也是分裂衝突的開始；然而也唯有學習辨別、看重與解讀故事，療癒、重生才可能開始。哈拉瑞《少年讀人類的故事2：世界為什麼變得不公平》是一本值得推薦的好書！」——闕壯佑／臺中市立順天國中

「文字引人入勝，讀了停不下來，而且見解深具啟發性。作者巧妙的提供少年讀者一個了解人類歷史的入門版本。」——《紐約時報》書評
「一本描繪人類歷史和考古學的精采作品，表達方式簡明，卻內容廣泛、讓人入迷。」——《科克斯書評》星級評論
「這是一本關於智人崛起的歷史巨作，內容令人驚喜、文字清晰明瞭；幫助我們了解人類的過去和未來的潛力。」——傑夫•肯尼／《葛瑞的囧日記》作者
「哈拉瑞帶領少年讀者進行一趟我們人類的溯源之旅。書中有趣的各種發現和史實，以及精采演繹的插畫，將這個宏觀的主題創作成一本令人注目的作品。」——莎賓娜•拉蒂瓦／《生物變變變：達爾文的物種起源》作者

★目錄：

人類歷史大事年表
前言 「這一點也不公平！」
第1章 一切都在人類控制之中
第2章 喔喔，沒想到結果會變成這樣
第3章 連大人都害怕的東西
第4章 我們都活在死人的夢裡
後記
誌謝
世界歷史大事地圖

＜作者簡介＞

哈拉瑞 Yuval Noah Harari
1976年出生於以色列，2002年獲得牛津大學博士學位，目前是以色列耶路撒冷希伯來大學歷史學教授。公認是目前影響力數一數二的公共知識分子。
著作《人類大歷史》、《人類大命運》、《21世紀的21堂課》（合稱《三類三部曲》）以及《人類大歷史：知識漫畫》等書，已譯為65種語文、全球銷售4,000萬本。英國《衛報》讚揚《人類大歷史》一書讓非小說類市場氣象一新，使「聰明的書」人氣大漲。
哈拉瑞擅長研究宏觀歷史的問題，例如：歷史與生物學的關係？智人和其他動物在本質上有什麼區別？歷史是否有正義、是否有明確的方向？隨著歷史開展，人類真的變得更快樂嗎？科學及工業技術在21世紀造成哪些倫理道德的問題？
2019年，他與先生亞哈夫（Itzik Yahav）共同成立 Sapienship 公司，著重於教育及娛樂領域，希望能讓公共對話聚焦於目前全球最重要的課題。

繪者：理察．札普拉那．路易茲 Ricard Zaplana Ruiz
1973年出生於巴賽隆納。一開始從事電影和電視相關的工作，之後為迪士尼和樂高等品牌的童書和雜誌創作插畫。

譯者：賴慈芸
香港理工大學中文及雙語研究系博士。臺灣師範大學翻譯研究所教授。從事翻譯工作三十多年。譯作包括童書、青少年文學和小說等。著作《翻譯偵探事務所》獲得第42屆金鼎獎非文學圖書獎。

★內文試閱：

•自序

在《人類為什麼可以主宰地球》中，我們從人類還是非洲草原上不起眼的一種猿類說起，當時的人類還很懼怕獵豹和鬣狗。漸漸的，人類一步步成為地球上最有影響力的動物，足以獵殺巨大的熊和長毛象。在《世界為什麼變得不公平》中，我們說到人類如何控制其他的動物，像是狗、雞和牛；還有一些人學會控制其他人。因此有些人變成了國王、女王，而其他人只能幫他們打掃宮殿和洗衣服。人類歷史複雜而迷人，幾千年來人們一直想要了解我們是從哪裡來的。事實上，我們可以從古人留下的東西來了解他們的生活：像是古代宮殿的廢墟遺址、一把破陶壺、一塊古老的人類骨頭，或是幾千年前學童的筆記等等，都很有用。
《世界為什麼變得不公平》提到的一些歷史事件，已有不少證據，有些甚至是幾千年前的筆記！但也有一些事件沒多少證據，只能依賴科學家的分析和猜測。我們還是有許多事並不完全清楚，科學家也有不同的看法。這本書根據的是最新的考古發現，但是古代歷史的知識總是不斷進步，如果考古學家又發現了一座古老宮殿的遺址，或另一具古老的骸骨，都可能改變我們的知識。
為了用簡單有趣的方法來呈現最新的科學發現，本書用了一些虛構的人物以及他們之間虛構的對話。這當然不是真的，但這些人物所描述的事情是真的，而且這些事情影響了我們生存的世界。

•摘文

前言：「這一點也不公平！」
你常常聽到這句話吧？說不定你自己也常常這麼說？ 有些人有錢得不得了，他們住在有泳池的豪宅；搭乘私人飛機在各地飛來飛去；從來沒有自己洗過盤子、整理房間，因為有佣人幫他們料理好一切。也有些人窮得不得了，擠在沒有廁所的小房子裡；雨天搭公車去工作，為別人洗盤子。
有些人的權力超級大，他們制訂規則，常常發表重要談話，決定別人該做什麼事；有些人卻一點影響力也沒有，他們得遵循規則，為領導人的談話鼓掌，人家叫他做什麼就做什麼。這樣的情形公平嗎？大人常問小孩：「長大以後想做什麼？」但世界上有很多國家的孩子根本沒得選擇。也許你的志向是當總統，但如果你生在很窮的家庭，最接近總統府的機會可能是在總統府大門前掃馬路。
人被區分為有錢人和窮人，主人和僕人，這種情形在歷史上一直都是如此嗎？
也許有人會說這是世界的自然秩序，不管你走到哪裡，總是由強而有力的人出來領導，沒有能力的人只能聽命行事。以古代為背景的電影、電玩遊戲，也常常由住在雄偉城堡裡的國王、女王來統治王國，對幾百萬人民發號施令。
但事實上，地球上一開始並沒有國王，也沒有王國，更沒有擁有幾百萬人民的國家。距離現在一萬年前的人類還生活在遊群或部落裡，最大的部落也只有幾千人。
當然在一萬年前的部落裡，一定也有人想當領袖，要別人聽自己的。但當時最大的領袖並沒有多大的權力，因為部落裡沒有那麼多人供他指揮，為自己蓋宏偉的城堡或是去打敗其他王國。如果這個領袖太自以為是，大家可以丟下這個惡霸，離開部落就好。但是在一萬年前，地球上發生了奇怪的事，改變了一切。它把幾百萬人的權力逐漸轉移到少數有野心的人手中，讓他們可以統治其他人。
到底一萬年前發生了什麼事？為什麼有些人從此可以控制其他人？為什麼幾百萬人願意聽從少數幾個領袖的命令？國王和王國又是從哪裡冒出來的？這些問題的答案來自一個非常奇特的故事。
而且這是真實的故事。

農業勝出
在中東地區，一開始只有一小群人當全職的農人，種植小麥和養羊。在中國地區，也有一些人開始種小米和養豬。世界其他地區，像是印度、美洲和新幾內亞，也開始有人學種稻米、玉米、馬鈴薯、甘蔗，養雞或羊駝。
但當時大部分的人還是喜歡打獵和採集。
農業革命是慢慢傳播開來的。農業不需要每個人都接受才能發展，即使某個地區的一百個遊群，有九十九個不想過農業生活也沒關係，只要有一個遊群接受就夠了。
農人辛勤工作，控制植物和動物的結果，就是生產出更多的穀物、肉和奶，可以餵飽更多的孩子。一個五十人的遊群需要一整座森林才能獲得足夠的食物。但是農人把這座森林燒掉，開墾成麥田或水稻田，可以養活一千人—十個村子，每個村子一百人。農人燒掉一座又一座森林，建造出越來越多的村莊，把採集者趕走。有時採集者也會反擊，毀掉一兩座村莊。但農人就是越來越多，五十個採集者怎麼打得過一千個農人？所以採集者只能加入農人陣營，或是逃走。世界各地都發生同樣的情況，最後幾乎沒有採集者了。
農人成了世界的新領袖，只是⋯⋯他們並沒有很喜歡新的生活。農人辛苦的工作，是因為夢想中的藍圖：他們以為挖水溝、播種、牧羊、蓋圍牆⋯⋯最後可以輕鬆的過日子，過著幸福快樂的生活。但這個計畫從來沒有成功。為什麼？因為有種東西叫做：「非預期後果」。

植物馴化了人類
在農業革命以前，如果你從太空俯瞰地球，會看到一小群、一小群的人類在山坡和森林裡遊蕩，這裡有幾棵小麥，那裡有幾叢稻米。
但是農業革命之後，從太空俯瞰地球，你會看到一大片、一大片的小麥田和稻田，有好幾百萬人從早到晚忙著播種、灌溉，保護這些植物。人類一開始種田的時候，覺得自己馴化了小麥、稻子這些植物。但是現在再來看，人類可能不是那麼聰明，其實是這些植物馴化了人類。
你可能覺得奇怪，人類為什麼會被植物馴化？其實人類自己並不知道。人類花了很長的時間從採集者變成農人。這種轉變不是在一年內、也不是在五十年內發生的。採集者可能花了五千年才變成農人。沒有人知道這中間發生什麼事，因為每一代人都跟父母過著一樣的生活，可能過了一百年、一千年，才有人想出一個小小的辦法來解決眼前的問題，像是發明鋤頭、挖水溝來灌溉田地、蓋城牆來保護農莊。
所以沒有人想得到，一開始只是在泥土上挖幾個洞，最後人類的下場竟然是滿口缺牙、住在有高牆的村莊，而且永遠有憂慮不完的事情。