企業想縮短學習與績效落差 先從培訓人員升級為策略夥伴
《活動預告》10/25- 27舉辦「Jim Kirkpatrick國際論壇暨認證工作坊」
物聯網、AI人工智慧時代新時代正迎面而來，無疆界的競爭如影隨形，在新時代的交界處，企業如何踏對時代的節拍，在趨勢的浪潮上反轉再創奇蹟？方法無他，學習，歸零學習！從歐洲到亞洲、從德國到台灣，無論是政府或企業都強調人才學習的重要性，尤其是人才的培育與養成是攸關企業升級轉型的重點，但遺憾的是員工總是被告知該學什麼，卻未被教導怎麼學習才能展現績效。
國際學習績效大師Jim Kirkpatrick50年來首度來台舉辦國際論壇暨工作坊，此行將親自分享「新柯氏學習評估模式」(New Kirkpatrick Model)。本刊獨家訪問Jim Kirkpatrick，且聽他如何以終為始，加強員工承諾與信心，經由鼓勵、獎勵來到強化行為，讓企業以人為貴，迎接數位經濟的挑戰，以下為重點問答。
今日培訓環境的挑戰與機會
Q：您目前擔任企業學習績效提昇導師，是否觀察到過去企業所面對經營環境與今日的差異？以及學習績效如何讓企業迎接新挑戰？
A：現今全球經濟復甦緩慢，許多企業為了撙節支出，經常會從限縮學習預算達到節流目的。這也說明了為什麼，在企業內部人資培訓單位常把自己視為組織花錢的單位，而不是提昇員工工作表現的貢獻者。「企業關鍵成果的推動」與「實際成效表現」事實上缺乏有效連結，主要原因是企業多半把培訓放在可有可無的項目中，而非一定要有的企業職能。
在這樣的現實下，新柯氏學習評估模式提供步驟性、實務性的流程，讓全世界的培訓專業人員能夠展示自身價值與努力，並且避免失去內部資源的支持甚至是自身工作。藉此模式，可以協助「強化員工績效」，更重要的是還能實際測量出員工對於重點組織發展結果所貢獻的程度。事實上，目前企業為節省經費，選擇減少對人才培訓的經費，這樣的做法對企業面對未來挑戰是毫無價值的。
Q：新柯氏學習評估模式與柯氏學習評估模式差別何在，能為學習績效創造哪些成果？
A：原先的4階段模式是在50年代，由我父親Don Kirkpatrick(1924∼2014)於他所寫論文中所提出來的。當時，我父親正在威斯康辛大學擔任教授一職，專注於經營管理的教學工作，並且負責當地區域商業的監督項目，此項目也是該校大教育推廣計畫的一部分。那時的他，真誠地希望了解他所研究的培訓項目能對參與者有所貢獻，也因此，4階段模式便應運而生。
該模式有效地解決了評估培訓計畫的3個主要難題：改善計畫、將學習行為與後續組織發展成果極大化、向企業展現出培訓的價值。
另一方面，新柯氏學習評估模式相較舊有模式更加的明確，並更新4階段的內涵。包含了L1的加強關聯性與參與度、L2的信心與承諾項目的增加調整、L3的驅動以及L4的領先指標完成，替舊有模式導入了顯著的改變動能。
Q：從學習表現中所展現出的效益為何？
A：越來越多的培訓專家們了解到，若不能讓學員在培訓中學到應用到工作的知識，即便是設計良好且受歡迎的培訓課程也無用。這就是所謂的「學習行為轉化」，而在新柯氏學習評估模式中，「慎重實施」方法，能實際地協助提昇培訓成果在工作中運用的程度。此方法可以在發展培訓項目前進行教導，如何清楚定義出後續所需的表現需求，以及如何蒐集分析數據。另外，在導入過程中，除了能測量培訓所產生的影響外，更能夠左右上述影響，藉此將培訓機制的成效產生最大化的效益。
以終為始創造ROE
Q：學習及後續執行成效的關聯性，為何強調以終為始？
A：最重要的是，計畫結果是以可測量的術語所定義出來的，以便所有學員能夠看到該計畫的最終目標。明確定義的結果，將有效地增加資源與完成任務的可能性。
在計畫發展之後，嘗試去應用Kirkpatrick4層次學習評估模式來創造培訓價值。因此，在計畫設計、執行和測量的每一步驟都需要將4層次評估納入考量。
物聯網、AI人工智慧時代新時代正迎面而來，無疆界的競爭如影隨形，在新時代的交界處，企業如何踏對時代的節拍，在趨勢的浪潮上反轉再創奇蹟？方法無他，學習，歸零學習！從歐洲到亞洲、從德國到台灣，無論是政府或企業都強調人才學習的重要性，尤其是人才的培育與養成是攸關企業升級轉型的重點，但遺憾的是員工總是被告知該學什麼，卻未被教導怎麼學習才能展現績效。
國際學習績效大師Jim Kirkpatrick50年來首度來台舉辦國際論壇暨工作坊，此行將親自分享「新柯氏學習評估模式」(New Kirkpatrick Model)。本刊獨家訪問Jim Kirkpatrick，且聽他如何以終為始，加強員工承諾與信心，經由鼓勵、獎勵來到強化行為，讓企業以人為貴，迎接數位經濟的挑戰，以下為重點問答。
今日培訓環境的挑戰與機會
Q：您目前擔任企業學習績效提昇導師，是否觀察到過去企業所面對經營環境與今日的差異？以及學習績效如何讓企業迎接新挑戰？
A：現今全球經濟復甦緩慢，許多企業為了撙節支出，經常會從限縮學習預算達到節流目的。這也說明了為什麼，在企業內部人資培訓單位常把自己視為組織花錢的單位，而不是提昇員工工作表現的貢獻者。「企業關鍵成果的推動」與「實際成效表現」事實上缺乏有效連結，主要原因是企業多半把培訓放在可有可無的項目中，而非一定要有的企業職能。
在這樣的現實下，新柯氏學習評估模式提供步驟性、實務性的流程，讓全世界的培訓專業人員能夠展示自身價值與努力，並且避免失去內部資源的支持甚至是自身工作。藉此模式，可以協助「強化員工績效」，更重要的是還能實際測量出員工對於重點組織發展結果所貢獻的程度。事實上，目前企業為節省經費，選擇減少對人才培訓的經費，這樣的做法對企業面對未來挑戰是毫無價值的。
Q：新柯氏學習評估模式與柯氏學習評估模式差別何在，能為學習績效創造哪些成果？
A：原先的4階段模式是在50年代，由我父親Don Kirkpatrick(1924∼2014)於他所寫論文中所提出來的。當時，我父親正在威斯康辛大學擔任教授一職，專注於經營管理的教學工作，並且負責當地區域商業的監督項目，此項目也是該校大教育推廣計畫的一部分。那時的他，真誠地希望了解他所研究的培訓項目能對參與者有所貢獻，也因此，4階段模式便應運而生。
該模式有效地解決了評估培訓計畫的3個主要難題：改善計畫、將學習行為與後續組織發展成果極大化、向企業展現出培訓的價值。
另一方面，新柯氏學習評估模式相較舊有模式更加的明確，並更新4階段的內涵。包含了L1的加強關聯性與參與度、L2的信心與承諾項目的增加調整、L3的驅動以及L4的領先指標完成，替舊有模式導入了顯著的改變動能。
Q：從學習表現中所展現出的效益為何？
A：越來越多的培訓專家們了解到，若不能讓學員在培訓中學到應用到工作的知識，即便是設計良好且受歡迎的培訓課程也無用。這就是所謂的「學習行為轉化」，而在新柯氏學習評估模式中，「慎重實施」方法，能實際地協助提昇培訓成果在工作中運用的程度。此方法可以在發展培訓項目前進行教導，如何清楚定義出後續所需的表現需求，以及如何蒐集分析數據。另外，在導入過程中，除了能測量培訓所產生的影響外，更能夠左右上述影響，藉此將培訓機制的成效產生最大化的效益。
以終為始創造ROE
Q：學習及後續執行成效的關聯性，為何強調以終為始？
A：最重要的是，計畫結果是以可測量的術語所定義出來的，以便所有學員能夠看到該計畫的最終目標。明確定義的結果，將有效地增加資源與完成任務的可能性。
在計畫發展之後，嘗試去應用Kirkpatrick4層次學習評估模式來創造培訓價值。因此，在計畫設計、執行和測量的每一步驟都需要將4層次評估納入考量。