種子總會開花／楊明明

楊明明

公開課上。“這節課你學到了什麼？”我把話筒放在他面前，滿懷期待。他垂頭無語。我怔愣，托物言志、朗讀方式、寫作心得……很多很多呀。不急，我告訴自己。“沒想好？咱們先聽聽下一位同學的。”我把話筒後移。

“我學會了遇到困難不後退，要勇敢面對生活。”“你的感悟不錯，可是前面已經有兩位同學都說到了這點，除此之外，你還有其他想法嗎？”女生咬唇。無語。“看看黑板。”我提醒道。板書中，一朵含苞欲放的“花朵”中間有四個醒目的大字“托物言志”。她的目光似乎沒有焦點，仍是無語。我有些急，耐著性子，安撫道：“沒關係，再想想。”

話筒繼續後移。站起來的是一位高挑的女生，前面的寫作環節，她表現很出色，我對她充滿了期待。誰知，她也是無語。我有些吃驚，重複道：“看看黑板。”她抬頭，抿唇，沉默。

這時，傳來一陣竊笑聲。我本能地回轉身：“我聽到你笑了，你能說說自己的收穫嗎？”這是個戴眼鏡的精神小男生，看著很有靈氣。他低頭，抬頭，嘴巴不再上揚，抿得緊緊的。我下意識地看看黑板上醒目的字，口氣中不自覺添了關切：“是看不清黑板嗎？”他立即乾脆地搖了搖頭。我頓時語塞。

四個學生齊齊站著，看著他們，從未有過的無力感襲來。問題出在哪？

我示意他們坐下，把目光投向全體：“同學們，我們這節課學的寫法叫——”“托物言志。”

他們的聲音不洪亮，卻清晰。我越發茫然，到底是哪里出了問題？

課堂結束，“舉步維艱”這個詞蹦入腦海。這節課的推進不容易，從讀到寫，乃至這最後不起眼的收尾。有挫敗感，但我心中明白這次經歷對我而言是難得的，它的寶貴甚至能超過幾堂“順風順水”的公開課的總和。我期待著評課環節。

開始了。教研室張麗華老師提到，課堂上不該過分執著於自己預設的答案，語文課要重在學生的表達；學生的不積極，是不是老師高估了學情？是不是沒有給他們足夠的支架……是啊，一堂課的籌備，老師精雕細琢，重點難點自在心間，但是，學生的接受、吸納不過是四十五分鐘，怎麼能要求他們的理解和老師同步呢？我邊做筆記邊思考如何修改教學設計。

次日，陽光明媚，我再次站在了公開課的講臺上。

改動後的教學設計清爽了很多，學生的眼睛一直亮晶晶的，課堂很溫馨。

又到了談收穫的環節。看著他們清淺的笑容，我心中盈起層層篤信，我仿佛看見了問題拋出後他們高高舉起的手。誰知，問題一出，原本熱情的他們竟然緘默起來。

還是來了。我心中一咯噔。

“語文課代表來說下吧。”我不再貿然點學生。誰料，優秀如他，站起來，竟撓撓腦袋，直率地說道：“沒想好。”

又來了。

雖有心理準備，但還是有些始料未及。他們明明整節課都是那麼地投入啊。

“你能請位同學幫你回答這個問題嗎？”吃一塹，長一智。我不再隨意傳話筒。

因為突然，被點到的男生有些不情願，低聲咕噥了兩句。略作思索，他清清嗓子，鄭重地說道：“我覺得作者寫這篇文章時是痛苦的，但是，學完後，我腦中只有五個字……”他數了數手指，又認真地糾正道：“不，是六個字。那就是：種子總能開花。”一刹那，我眼前鮮花頓綻，芬芳四溢。天呐，這是什麼神仙感悟啊？要比我預設的所有答案都要精彩上百倍、千倍。

“種子”暗合了寫作環節中的“種子送給誰”，“開花”照應了閱讀環節中重點研讀的句子“我要開花”，兩者一合，就是文章所要彰顯的精神。真好，閱讀、寫作、感悟同時打通了。

“掌聲！”我由衷地讚歎，甚至想為他歡呼。

男生在熱烈的掌聲中粲然一笑，瀟灑落座。

他可能並不知道，“種子總會開花”，這句話本身就是種子，就是花。這六個字不光振奮了我，振奮了在場的老師，同時也深深地印在了某些同學的心中。日後，無論他，抑或是他們，遇到難解的結，這六個字就會從不知名的角落蹦出來。我堅信。

而這兩節課，對我而言，也是種子，更是花。