救救孩子！建教生的青春悲歌
小華在電子工廠擔任建教合作生，一天工作12小時，每週工作6天，星期日有時還被要求加班，一個月休假不超過5天，完全沒有自己時間，更不可能有時間讀書。曾經向廠方反映，但是廠方悍然表示，「現在趕貨，沒辦法！如果不加班，一天扣500元薪資」，或「如果不加班，就回去不要來了」。也曾向學校老師反映，老師竟然說「配合一下又不會怎麼樣？」
高一一開學就開始到工廠工作，小華每天的工作就是護貝、印刷，「這是國小畢業就可以做的工作」，每天做重複又機械化的工作，對日後出社會就業根本沒有幫助。
失去學習技術的初衷
建教生設置的本意，是由學校提供基礎課程，企業提供技術訓練環境，學生在輪調制、實習制、階梯制三種制度中，得到教育學習與技術訓練，成為企業所需的技術人力。建教合作制度自1969年試辦至今，全國產業總工會秘書長謝創智當年就讀台中高工時，就是採取「階段式」制度的建教生，高一～高三上學期在校上課，在校期間每週2天至學校工廠學習實際操作，高三下學期至企業學習。謝創智回想，當年到企業工廠實習，在領班帶領下學習實務界的工具、話術，將所學和實務連結，「我們當時被視為公司未來技術人力培養，而不是替代性的廉價人力」。
謝創智表示，40年後的今天，建教生仍兼具學生與勞工的雙重身份，但卻已逐漸失去學習技術的初衷，淪為不肖企業大量進用以替代一般勞工的廉價勞力。
弱勢兒子搶弱勢老爸的工作
建教合作班不需考試，許多私立高職以「免學費」招攬學生，這種情況下，特別容易吸引家境困難、希望及早學到一技之長的學生。許多建教生在別無選擇或資訊不清的狀況下，變成「賤價生」。
有些製造業，遇到景氣好或接到急單的時候，會以低薪資大舉僱用建教合作生；若遇景氣不好，立刻停止合作，如此一來，公司即可不需負擔正式員工的高成本及資遣費。
「台灣少年權益與福利促進聯盟」專員洪敬舒嚴肅指出，長此以往，會演變成「弱勢兒子搶弱勢老爸的工作」，企業利用建教生的低廉薪資，不再僱用需提供基本工資、勞健保和資遣費的成年正式員工。
國內現有3.5萬名建教生常受到的不公平待遇包括：
1－ 薪資不合理，被當廉價勞工
建教生因為不是正式勞工，所領的薪水叫做「生活津貼」，津貼的多寡由學校和廠商協調而來，一旦遇到不良廠商，而學校又不願積極幫學生爭取，建教生就很容易被當成廉價勞工。以年初爆發爭議的洋華光電為例，建教生時常被迫加班，甚至六、日無休，每月只領到2萬多元的生活津貼。有些髮廊建教生平均時薪更只有55元。
2 －工時過長，無上課時間
中華民國全國教師會理事黃耀南指出，常見的建教合作模式為「輪調式」，建教生3個月在學校、3個月在企業，學生一方面能學到書本上的知識，另一方面也能獲得實務經驗。但現在卻演變成配合工廠趕貨，讓學生一直延工，洋華光電就被指控要求建教生延工到5個月，如此一來，學生根本沒有在課堂學習的時間。
此外依照規定，剛入學的高一新生，必須先接受120～240小時的訓練，但不少學校在還沒開學前，就要求學生上工，以一個小時80元的薪資，讓這群15、16歲的孩子到工廠工作，學校根本沒給予任何訓練。
3－ 學非所用，無助日後就業
建教生在工廠的工作內容，不但多為容易上手且一成不變的機械式工作，有些根本是「學非所用」。以觸控面板大廠洋華為例，竟有餐飲科系的建教生，工作內容和學業毫不相關，也無助於日後就業。
4 －契約不清
建教合作時，學校、學生和工廠三方面，照道理應簽訂契約，規範彼此的權利義務，但黃耀南詢問許多學生都表示，根本不清楚契約內容，且契約都由校方保管，一旦遇到爭議，若學校沒有出面替學生爭取權益，弱勢的學生和家長，根本無法向企業爭取權益，只能忍氣吞聲。
不可踐踏受教權與勞動權
教育部正在著手研擬《高級中等學校建教合作實施及建教生權益保障法》草案，但建教生權益促進聯盟質疑，草案將導致建教生被排除在勞基法適用範圍外，且草案放寬企業進用建教生人數，上限從僱用勞工總數的1／4提高到1／3，為企業使用「賤價生」大開方便之門。
謝創智強調，建教生本質仍是學生，應以學習為主，建教合作是立意良好的制度，若執行和防弊做得好，學生的確能學到一技之長。教育部既然身為監督單位，就應該嚴格把關，可以停招或減招，來處罰不遵守規定的學校，如此學校才會有所警惕，保障建教生應有的「受教權」和「勞動權」。
－更多精采文章內容請見10月號《Career職場情報誌》－
高一一開學就開始到工廠工作，小華每天的工作就是護貝、印刷，「這是國小畢業就可以做的工作」，每天做重複又機械化的工作，對日後出社會就業根本沒有幫助。
失去學習技術的初衷
建教生設置的本意，是由學校提供基礎課程，企業提供技術訓練環境，學生在輪調制、實習制、階梯制三種制度中，得到教育學習與技術訓練，成為企業所需的技術人力。建教合作制度自1969年試辦至今，全國產業總工會秘書長謝創智當年就讀台中高工時，就是採取「階段式」制度的建教生，高一～高三上學期在校上課，在校期間每週2天至學校工廠學習實際操作，高三下學期至企業學習。謝創智回想，當年到企業工廠實習，在領班帶領下學習實務界的工具、話術，將所學和實務連結，「我們當時被視為公司未來技術人力培養，而不是替代性的廉價人力」。
謝創智表示，40年後的今天，建教生仍兼具學生與勞工的雙重身份，但卻已逐漸失去學習技術的初衷，淪為不肖企業大量進用以替代一般勞工的廉價勞力。
弱勢兒子搶弱勢老爸的工作
建教合作班不需考試，許多私立高職以「免學費」招攬學生，這種情況下，特別容易吸引家境困難、希望及早學到一技之長的學生。許多建教生在別無選擇或資訊不清的狀況下，變成「賤價生」。
有些製造業，遇到景氣好或接到急單的時候，會以低薪資大舉僱用建教合作生；若遇景氣不好，立刻停止合作，如此一來，公司即可不需負擔正式員工的高成本及資遣費。
「台灣少年權益與福利促進聯盟」專員洪敬舒嚴肅指出，長此以往，會演變成「弱勢兒子搶弱勢老爸的工作」，企業利用建教生的低廉薪資，不再僱用需提供基本工資、勞健保和資遣費的成年正式員工。
國內現有3.5萬名建教生常受到的不公平待遇包括：
1－ 薪資不合理，被當廉價勞工
建教生因為不是正式勞工，所領的薪水叫做「生活津貼」，津貼的多寡由學校和廠商協調而來，一旦遇到不良廠商，而學校又不願積極幫學生爭取，建教生就很容易被當成廉價勞工。以年初爆發爭議的洋華光電為例，建教生時常被迫加班，甚至六、日無休，每月只領到2萬多元的生活津貼。有些髮廊建教生平均時薪更只有55元。
2 －工時過長，無上課時間
中華民國全國教師會理事黃耀南指出，常見的建教合作模式為「輪調式」，建教生3個月在學校、3個月在企業，學生一方面能學到書本上的知識，另一方面也能獲得實務經驗。但現在卻演變成配合工廠趕貨，讓學生一直延工，洋華光電就被指控要求建教生延工到5個月，如此一來，學生根本沒有在課堂學習的時間。
此外依照規定，剛入學的高一新生，必須先接受120～240小時的訓練，但不少學校在還沒開學前，就要求學生上工，以一個小時80元的薪資，讓這群15、16歲的孩子到工廠工作，學校根本沒給予任何訓練。
3－ 學非所用，無助日後就業
建教生在工廠的工作內容，不但多為容易上手且一成不變的機械式工作，有些根本是「學非所用」。以觸控面板大廠洋華為例，竟有餐飲科系的建教生，工作內容和學業毫不相關，也無助於日後就業。
4 －契約不清
建教合作時，學校、學生和工廠三方面，照道理應簽訂契約，規範彼此的權利義務，但黃耀南詢問許多學生都表示，根本不清楚契約內容，且契約都由校方保管，一旦遇到爭議，若學校沒有出面替學生爭取權益，弱勢的學生和家長，根本無法向企業爭取權益，只能忍氣吞聲。
不可踐踏受教權與勞動權
教育部正在著手研擬《高級中等學校建教合作實施及建教生權益保障法》草案，但建教生權益促進聯盟質疑，草案將導致建教生被排除在勞基法適用範圍外，且草案放寬企業進用建教生人數，上限從僱用勞工總數的1／4提高到1／3，為企業使用「賤價生」大開方便之門。
謝創智強調，建教生本質仍是學生，應以學習為主，建教合作是立意良好的制度，若執行和防弊做得好，學生的確能學到一技之長。教育部既然身為監督單位，就應該嚴格把關，可以停招或減招，來處罰不遵守規定的學校，如此學校才會有所警惕，保障建教生應有的「受教權」和「勞動權」。
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