實驗教育熱潮：新學校 掃描台北市新實驗教育機構
自2014年底通過「實驗教育三法」後，近3年來，台灣的實驗教育有如雨後春筍，成長速度驚人，連台北市也不例外。
從許多面向來看，台北市的實驗教育具有指標意義，從這波新立案的機構，更可觀察出重要趨勢。
106學年度甫開學，台北市實驗教育又向前邁進一大步！非學校型態實驗教育機構從去年只有1家台北影視音，1年內快速成長至7家，新立案機構包括：長華蒙特梭利、台北史代納、濯亞國際學院、學學實驗教育、同心華德福、無界塾等6家。
「實驗教育三法」在2014年底通過，近3年的時間，實驗教育如百花齊放，成長速度快得驚人。連因為考慮升學競爭問題、跟進腳步較晚的台北市也不例外。
台北市教育局局長曾燦金表示，1997年他還在當國教科長時，破天荒有4個學生申請在家自學，而後通過「國民小學適齡學童申請在家自行教育試辦要點」，為學生自主學習揭開序幕，如今，看到實驗教育如此蓬勃發展，令人欣喜。
台北市實驗教育具有指標意義
近2年，台北市就讀實驗教育的孩子逐年攀升。104學年度自學（包括個人、團體及機構）的孩子為867人，105學年度成長為1247人，成長幅度高達44％。而106年自學學生有1398人。
曾燦金指出，根據台北市政府所做的施政滿意度調查，有70％的市民贊同推動實驗教育，63％家長考慮嘗試實驗教育，比率非常高。
從許多面向來看，台北市實驗教育具有指標意義。從這波新立案的機構可觀察出重要趨勢：
趨勢1.實驗教育從個人自學擴及團體和機構自學
實驗教育過去多為個人自學，在實驗三法通過後，型態漸從個人擴及團體、機構。比起個人單一的力量，團體和機構集結豐富多元的資源，許多創新課程令人耳目一新。對想走體制外但無法帶孩子自學的家長來說，有了其他選擇。
今年包括：台北史代納、同心華德福、濯亞國際學院、無界塾，都是從原本的共學團體升級為機構。
趨勢2.華德福、蒙特梭利為主要體系
新機構的背景可區分為：華德福、蒙特梭利以及教會體系。不同體系的教育特色和目標也不同，例如：強調人智學（關於人類本質的智慧）的華德福，這波有2家立案，分別是台北史代納和同心華德福。
蒙特梭利在學齡前階段廣為人知，許多幼兒園標榜蒙氏教法。國小以上的蒙特梭利多為團體自學，如2008年成立的昶心蒙特梭利，及台灣蒙特梭利、台北國際蒙特梭利等。長華蒙特梭利是唯一的蒙氏實驗教育機構，創辦人就是32年前將蒙特梭利引進台灣的胡蘭（Ms. Lam）。
2015年9月成立的濯亞國際為教會牧師所創辦。另外，自學團體北市「New School新生命全人教育」也是教會背景，已成立3年。
趨勢3.學制從小學延伸至國、高中
過去實驗教育多為小學階段，隨著孩子漸漸長大，學制也從小學一路延伸至國、高中，中學實驗教育開始快速發展。像是同心華德福和台北史代納原為小學的共學團，這2年紛紛成立國中部。
高中部分，去年成立的台北影視音為第一所公辦公營機構，培養對音樂、影劇有興趣的技術人才。而今年9月開學的學學實驗教育機構，則是國內第一所藝術設計實驗教育機構，由學學文化創意基金會成立。
法令規定，機構實驗教育之樓地板總面積，每人不得少於4平方公尺，團體則是每人不得少於1.5平方公尺。因此，機構多向公立學校租借教室上課，如台北史代納落腳在螢橋國小、同心華德福在華江國小、濯亞在懷生國小、無界塾在芳和國中等。
孩子念實驗教育，家長投注的心力更多
台北史代納家長李佳霖認為，比起在民宅上課的團體自學，機構的型態、在學校上課，對很多家長來說，比較放心。
有些家長對實驗教育充滿憧憬，或視為浮木，以為孩子在體制內不適應，去體制外就沒問題。台北史代納7年級家長李宜珊表示，「有些家長什麼都想要，卻什麼都不願意做改變。」
事實上，念實驗教育，家長要投注非常多心力，不是像念一般小學，每天簽聯絡簿就好，教孩子的責任是由學校、老師和家長所共同承擔。
一分鐘認識實驗教育
依據實驗教育法，中、小學的實驗教育可區分為學校型態和非學校型態兩種。
1.學校型態實驗教育：分為公立和私立。公立的實驗學校又分為兩種。A.公辦公營，如106學年度首度招生、造成轟動的北市和平實驗國小；另外，公立學校轉型也屬於這類，如博嘉國小為北市第一所轉型公辦實驗學校。B.公辦民營（公校委託非營利法人經營管理），最廣為人知的是宜蘭人文國中小學和慈心華德福。
2.非學校型態實驗教育：依招生人數區分為：A.個人實驗教育（自學）；B.團體自學：人數限制3～30人；C.機構自學：國中、小總人數最多250人，高中人數最多125人。
從許多面向來看，台北市的實驗教育具有指標意義，從這波新立案的機構，更可觀察出重要趨勢。
106學年度甫開學，台北市實驗教育又向前邁進一大步！非學校型態實驗教育機構從去年只有1家台北影視音，1年內快速成長至7家，新立案機構包括：長華蒙特梭利、台北史代納、濯亞國際學院、學學實驗教育、同心華德福、無界塾等6家。
「實驗教育三法」在2014年底通過，近3年的時間，實驗教育如百花齊放，成長速度快得驚人。連因為考慮升學競爭問題、跟進腳步較晚的台北市也不例外。
台北市教育局局長曾燦金表示，1997年他還在當國教科長時，破天荒有4個學生申請在家自學，而後通過「國民小學適齡學童申請在家自行教育試辦要點」，為學生自主學習揭開序幕，如今，看到實驗教育如此蓬勃發展，令人欣喜。
台北市實驗教育具有指標意義
近2年，台北市就讀實驗教育的孩子逐年攀升。104學年度自學（包括個人、團體及機構）的孩子為867人，105學年度成長為1247人，成長幅度高達44％。而106年自學學生有1398人。
曾燦金指出，根據台北市政府所做的施政滿意度調查，有70％的市民贊同推動實驗教育，63％家長考慮嘗試實驗教育，比率非常高。
從許多面向來看，台北市實驗教育具有指標意義。從這波新立案的機構可觀察出重要趨勢：
趨勢1.實驗教育從個人自學擴及團體和機構自學
實驗教育過去多為個人自學，在實驗三法通過後，型態漸從個人擴及團體、機構。比起個人單一的力量，團體和機構集結豐富多元的資源，許多創新課程令人耳目一新。對想走體制外但無法帶孩子自學的家長來說，有了其他選擇。
今年包括：台北史代納、同心華德福、濯亞國際學院、無界塾，都是從原本的共學團體升級為機構。
趨勢2.華德福、蒙特梭利為主要體系
新機構的背景可區分為：華德福、蒙特梭利以及教會體系。不同體系的教育特色和目標也不同，例如：強調人智學（關於人類本質的智慧）的華德福，這波有2家立案，分別是台北史代納和同心華德福。
蒙特梭利在學齡前階段廣為人知，許多幼兒園標榜蒙氏教法。國小以上的蒙特梭利多為團體自學，如2008年成立的昶心蒙特梭利，及台灣蒙特梭利、台北國際蒙特梭利等。長華蒙特梭利是唯一的蒙氏實驗教育機構，創辦人就是32年前將蒙特梭利引進台灣的胡蘭（Ms. Lam）。
2015年9月成立的濯亞國際為教會牧師所創辦。另外，自學團體北市「New School新生命全人教育」也是教會背景，已成立3年。
趨勢3.學制從小學延伸至國、高中
過去實驗教育多為小學階段，隨著孩子漸漸長大，學制也從小學一路延伸至國、高中，中學實驗教育開始快速發展。像是同心華德福和台北史代納原為小學的共學團，這2年紛紛成立國中部。
高中部分，去年成立的台北影視音為第一所公辦公營機構，培養對音樂、影劇有興趣的技術人才。而今年9月開學的學學實驗教育機構，則是國內第一所藝術設計實驗教育機構，由學學文化創意基金會成立。
法令規定，機構實驗教育之樓地板總面積，每人不得少於4平方公尺，團體則是每人不得少於1.5平方公尺。因此，機構多向公立學校租借教室上課，如台北史代納落腳在螢橋國小、同心華德福在華江國小、濯亞在懷生國小、無界塾在芳和國中等。
孩子念實驗教育，家長投注的心力更多
台北史代納家長李佳霖認為，比起在民宅上課的團體自學，機構的型態、在學校上課，對很多家長來說，比較放心。
有些家長對實驗教育充滿憧憬，或視為浮木，以為孩子在體制內不適應，去體制外就沒問題。台北史代納7年級家長李宜珊表示，「有些家長什麼都想要，卻什麼都不願意做改變。」
事實上，念實驗教育，家長要投注非常多心力，不是像念一般小學，每天簽聯絡簿就好，教孩子的責任是由學校、老師和家長所共同承擔。
一分鐘認識實驗教育
依據實驗教育法，中、小學的實驗教育可區分為學校型態和非學校型態兩種。
1.學校型態實驗教育：分為公立和私立。公立的實驗學校又分為兩種。A.公辦公營，如106學年度首度招生、造成轟動的北市和平實驗國小；另外，公立學校轉型也屬於這類，如博嘉國小為北市第一所轉型公辦實驗學校。B.公辦民營（公校委託非營利法人經營管理），最廣為人知的是宜蘭人文國中小學和慈心華德福。
2.非學校型態實驗教育：依招生人數區分為：A.個人實驗教育（自學）；B.團體自學：人數限制3～30人；C.機構自學：國中、小總人數最多250人，高中人數最多125人。
