周美青：請多關懷校園霸凌
校園霸凌事件時有所聞，但似乎一直沒有受到應有的重視。前不久有媒體報導，某國小的三個男生，對一個戴眼鏡的同班同學拳打腳踢。讓人痛心的是，在場的同學不但沒有仗義勸阻，也沒請老師來制止，反而邊笑邊喊精采，並拿手機拍錄下來，將影片放在網路上。類似的事件，常在媒體上曇花一現的帶過，沒有激起一點漣漪，受到的關注遠不如許多無聊的八卦。據報導，我們國、高中職校男生遭霸凌的比率達10.3％，比世界衛生組織調查的國際平均值要高。而依兒福聯盟的調查，有一成左右的小學生，自陳每週至少被同學欺負一次；逾六成的學童表示在學校曾被同學欺侮，顯見我們校園霸凌事件的嚴重。
千萬不要輕忽校園霸凌，國外學者長期追蹤研究已證明，霸凌事件對當事者未來人格發展有持續性的影響。曾是霸凌者的男孩，長大後的犯罪率較兒時沒有霸凌行為者來得高，需要矯治服務的比率也高；而受凌者則多有情緒困擾或課業的問題，比一般兒童更易傾向孤獨、焦慮、缺乏自信與無安全感；即使是校園霸凌事件的旁觀者，如果沒有適當的輔導，也易有暴力傾向或情緒困擾等問題。
許多人以為動手打人才算霸凌，其實以言語嘲諷威脅、人際關係的排擠孤立，以及隨科技而興起的藉網路傳送不當的影音，對受凌者的傷害往往比皮肉傷更為嚴重。而相關研究也顯示，言語霸凌及關係霸凌在校園中更為普遍。電影《艋舺》中，主角之一因為「從小沒有朋友」，以及「一隻雞腿」，從而依附乃至入了幫派，雖是電影虛構的情節，但與現實的校園環境，相距恐怕也不會太遠。
孩子的行為，與周遭環境有絕對的關係。孩子以欺負同儕為樂，也許是為了補償學業或生活上的挫折，也許是幼稚的英雄主義，但主要是認同暴力行為，不懂得尊重別人，對別人的感受缺乏同理心。一般以為霸凌者是疏於管教，但研究顯示，許多小惡霸的父母傾向權威服從、認同體罰，打罵孩子時完全無視孩子的感受。社會對老師體罰辱罵式的威權管理習以為常；電視節目中許多自以為幽默，實為侮慢低俗、不尊重自己與他人的言語霸凌；粗口被合理化為草根鄉土文化。孩子耳濡目染，難免誤認恃強凌弱、嘲諷、爆粗口、排擠弱勢都是英雄氣概的表現，如何學習尊重別人？知道顧慮別人的感受？己所不欲勿施於人的道理是教而知之的。
校園霸凌的根本解決之道，在於教導孩子尊重他人，讓孩子真切體會受凌者身心困擾與孤立無援的感受；明瞭弱肉強食、蔑視嘲弄、以暴抑暴並非英雄，反是讓人不齒的行徑；培養同儕間關懷互助的情感。這些都需要透過身教來實踐，這不只是學校與父母的責任，社會也要有這樣的共識，衷心期盼公眾人物與媒體都能善盡自己的社會責任。
完整內容請見《親子天下》2010年10月號
http://parenting.cw.com.tw/blog/blogDocDetail.do?blogDocId=383
千萬不要輕忽校園霸凌，國外學者長期追蹤研究已證明，霸凌事件對當事者未來人格發展有持續性的影響。曾是霸凌者的男孩，長大後的犯罪率較兒時沒有霸凌行為者來得高，需要矯治服務的比率也高；而受凌者則多有情緒困擾或課業的問題，比一般兒童更易傾向孤獨、焦慮、缺乏自信與無安全感；即使是校園霸凌事件的旁觀者，如果沒有適當的輔導，也易有暴力傾向或情緒困擾等問題。
許多人以為動手打人才算霸凌，其實以言語嘲諷威脅、人際關係的排擠孤立，以及隨科技而興起的藉網路傳送不當的影音，對受凌者的傷害往往比皮肉傷更為嚴重。而相關研究也顯示，言語霸凌及關係霸凌在校園中更為普遍。電影《艋舺》中，主角之一因為「從小沒有朋友」，以及「一隻雞腿」，從而依附乃至入了幫派，雖是電影虛構的情節，但與現實的校園環境，相距恐怕也不會太遠。
孩子的行為，與周遭環境有絕對的關係。孩子以欺負同儕為樂，也許是為了補償學業或生活上的挫折，也許是幼稚的英雄主義，但主要是認同暴力行為，不懂得尊重別人，對別人的感受缺乏同理心。一般以為霸凌者是疏於管教，但研究顯示，許多小惡霸的父母傾向權威服從、認同體罰，打罵孩子時完全無視孩子的感受。社會對老師體罰辱罵式的威權管理習以為常；電視節目中許多自以為幽默，實為侮慢低俗、不尊重自己與他人的言語霸凌；粗口被合理化為草根鄉土文化。孩子耳濡目染，難免誤認恃強凌弱、嘲諷、爆粗口、排擠弱勢都是英雄氣概的表現，如何學習尊重別人？知道顧慮別人的感受？己所不欲勿施於人的道理是教而知之的。
校園霸凌的根本解決之道，在於教導孩子尊重他人，讓孩子真切體會受凌者身心困擾與孤立無援的感受；明瞭弱肉強食、蔑視嘲弄、以暴抑暴並非英雄，反是讓人不齒的行徑；培養同儕間關懷互助的情感。這些都需要透過身教來實踐，這不只是學校與父母的責任，社會也要有這樣的共識，衷心期盼公眾人物與媒體都能善盡自己的社會責任。
完整內容請見《親子天下》2010年10月號
http://parenting.cw.com.tw/blog/blogDocDetail.do?blogDocId=383
