學會11種語言 只靠一種方法
情境學習法 讓學語言變簡單
學習第二語言一直是許多人的罩門，以接觸英語的年齡為例，快則從雙語幼稚園，慢則在國中時學習國中英文，但大學畢業後能與外國人直接溝通的人數卻不如預期，「2012全球英語能力指標報告」指出，台灣在鄰近國家中僅勝過中國大陸，輸給韓國、日本及香港，顯示台灣的英語教育發展仍有很大的改進空間。
曾任3所大學校長的莊淇銘，小時候並不喜歡念書，大學曾重考3次，大四時驚覺畢業後要與外面的社會競爭，為了比別人強，就必須學習更多的東西，當時念成大環境工程的他，發現電腦正崛起後，便到美國俄亥俄州大學攻讀電腦碩士，之後更拿到路易斯安娜大學的電腦博士。在當時，他仍使用傳統的學習方法，直到45歲，因為總在學習語言時碰壁，不認輸的他進而開發出一種新的快速學習法，幾年來語言能力從3種語言到11種語言，專業知識領域更達18種之多，不僅是電腦、語言專家，更是社會觀察家、創新思考、生死學及兩性關係作家，著有數十本有關效率學習與知識管理的書籍。
莊淇銘說明，若把3～4歲的小孩送至美國，他不懂單字、片語及文法，仍會講基本的美語，有別於這種學習方式和傳統學習法不同，是利用圖像、情境和聲音的記憶結合，讓他開發出情境記憶學習法，在學習語言時圖像和情境的結合，能幫助直接理解記憶，讓語言成為一種情境而不是一個邏輯。且在心理學家所做的實驗中，情境用想像的與實際差異不到5％，因此自己創造出情境，把對話的情境和語言結合，就能幫助語言學習得更快更有效率。
如今他每年受邀至全國各地演講推廣，並強調知識本身不會產生力量，要「運用」知識才會產生力量，因此在他擔任國立台北教育大學校長時，他鼓勵他的司機平常在車上與他用英語對話，剛開始用英語對話的時間約5％，等到半年過後，他們對話時間已高達80％。
莊淇銘45歲時開發出快速學習法，幾年來語言能力從3種語言到11種語言。（羅艾奇／攝影）
技職體系斷裂 該如何因應12年國教？
莊淇銘現任提升台灣人競爭力暨創意企業大學召集人，關心整個國家的教育問題，他指出政府推行的12年國教，只會讓教育問題更加惡化，面臨少子化，教育正確的方向應該是入學方式簡單，上課內容越豐富越好，培養出來的能力越紮實越好，但12年國教卻恰好相反，不僅入學複雜，更要學生上課不要太計較，造成畢業能力的下滑。
台灣近10年GDP約為2萬美金，競爭力不斷下降，反觀韓國5年前GDP僅為台灣的7成，5年後卻已經超越台灣。在全世界人才的戰爭裡，經濟戰就是創新戰，台灣若成長比別人慢就是死亡的開始，當全世界主要國家積極培養競爭力人才，德國、瑞士把技職體系變國家競爭力的重要環節時，台灣卻在摧毀技職體系，讓高職走入歷史，「這將會撐不起台灣經濟，造成嚴重斷層」莊淇銘說。
在新書《12年國教的危機與因應》中，莊淇銘剖析12年國教大方向的錯誤，書中不僅提到10大缺失造成的影響，也談到12年國教學校、老師、家長、學生的應對方式，學校要成立委員會，開發自我特色；老師要瞭解制度輔導升學，也要教導出學生的能力；家長瞭解制度、鼓勵陪伴小孩與積極與學校互動；學生要學習新能力，有效率的學習外，還要思考規劃未來。
大學生提升競爭力 具備8大核心能力
如今，大學畢業生平均起薪比20年前還低，22K成為大學畢業生的普遍現象，一般年輕人想靠一己之力置屋已成夢魘，莊淇銘現任的財團法人創新智庫暨企業大學基金會，即是為了提升台灣競爭力與成功企業家共襄盛舉、回饋社會。
莊淇銘更提到大學生提升競爭力須具備8大核心能力，包括未來力、效率學習能力、多專業能力、思考創新能力、應用力與執行力、口才語言能力、恢復挫折能力與正面思考及健康力，就像章魚有8個爪，8個爪是相輔相成達到超完美MAKE BEST，當T型人、π型人已經不能符合需求，更要像章魚一樣具備更多能力來面對社會挑戰。
學習第二語言一直是許多人的罩門，以接觸英語的年齡為例，快則從雙語幼稚園，慢則在國中時學習國中英文，但大學畢業後能與外國人直接溝通的人數卻不如預期，「2012全球英語能力指標報告」指出，台灣在鄰近國家中僅勝過中國大陸，輸給韓國、日本及香港，顯示台灣的英語教育發展仍有很大的改進空間。
曾任3所大學校長的莊淇銘，小時候並不喜歡念書，大學曾重考3次，大四時驚覺畢業後要與外面的社會競爭，為了比別人強，就必須學習更多的東西，當時念成大環境工程的他，發現電腦正崛起後，便到美國俄亥俄州大學攻讀電腦碩士，之後更拿到路易斯安娜大學的電腦博士。在當時，他仍使用傳統的學習方法，直到45歲，因為總在學習語言時碰壁，不認輸的他進而開發出一種新的快速學習法，幾年來語言能力從3種語言到11種語言，專業知識領域更達18種之多，不僅是電腦、語言專家，更是社會觀察家、創新思考、生死學及兩性關係作家，著有數十本有關效率學習與知識管理的書籍。
莊淇銘說明，若把3～4歲的小孩送至美國，他不懂單字、片語及文法，仍會講基本的美語，有別於這種學習方式和傳統學習法不同，是利用圖像、情境和聲音的記憶結合，讓他開發出情境記憶學習法，在學習語言時圖像和情境的結合，能幫助直接理解記憶，讓語言成為一種情境而不是一個邏輯。且在心理學家所做的實驗中，情境用想像的與實際差異不到5％，因此自己創造出情境，把對話的情境和語言結合，就能幫助語言學習得更快更有效率。
如今他每年受邀至全國各地演講推廣，並強調知識本身不會產生力量，要「運用」知識才會產生力量，因此在他擔任國立台北教育大學校長時，他鼓勵他的司機平常在車上與他用英語對話，剛開始用英語對話的時間約5％，等到半年過後，他們對話時間已高達80％。
技職體系斷裂 該如何因應12年國教？
莊淇銘現任提升台灣人競爭力暨創意企業大學召集人，關心整個國家的教育問題，他指出政府推行的12年國教，只會讓教育問題更加惡化，面臨少子化，教育正確的方向應該是入學方式簡單，上課內容越豐富越好，培養出來的能力越紮實越好，但12年國教卻恰好相反，不僅入學複雜，更要學生上課不要太計較，造成畢業能力的下滑。
台灣近10年GDP約為2萬美金，競爭力不斷下降，反觀韓國5年前GDP僅為台灣的7成，5年後卻已經超越台灣。在全世界人才的戰爭裡，經濟戰就是創新戰，台灣若成長比別人慢就是死亡的開始，當全世界主要國家積極培養競爭力人才，德國、瑞士把技職體系變國家競爭力的重要環節時，台灣卻在摧毀技職體系，讓高職走入歷史，「這將會撐不起台灣經濟，造成嚴重斷層」莊淇銘說。
在新書《12年國教的危機與因應》中，莊淇銘剖析12年國教大方向的錯誤，書中不僅提到10大缺失造成的影響，也談到12年國教學校、老師、家長、學生的應對方式，學校要成立委員會，開發自我特色；老師要瞭解制度輔導升學，也要教導出學生的能力；家長瞭解制度、鼓勵陪伴小孩與積極與學校互動；學生要學習新能力，有效率的學習外，還要思考規劃未來。
大學生提升競爭力 具備8大核心能力
如今，大學畢業生平均起薪比20年前還低，22K成為大學畢業生的普遍現象，一般年輕人想靠一己之力置屋已成夢魘，莊淇銘現任的財團法人創新智庫暨企業大學基金會，即是為了提升台灣競爭力與成功企業家共襄盛舉、回饋社會。
莊淇銘更提到大學生提升競爭力須具備8大核心能力，包括未來力、效率學習能力、多專業能力、思考創新能力、應用力與執行力、口才語言能力、恢復挫折能力與正面思考及健康力，就像章魚有8個爪，8個爪是相輔相成達到超完美MAKE BEST，當T型人、π型人已經不能符合需求，更要像章魚一樣具備更多能力來面對社會挑戰。
