AI教育向下扎根！中正高中校長江惠貞超前部署 強調「自主判斷」

全球AI晶片巨頭輝達（NVIDIA）加速在台擴大投資與設廠，各大科技企業也積極佈局AI產業鏈，人才成為左右競爭力的關鍵因素。不少產官學界專家坦言，光靠大學與研究所的培育已不足應對未來需求，唯有將AI教育向下扎根至高中職階段，才能真正達到超前部署。這一觀點，中正高中校長江惠貞早在多年前便已洞悉。記者林育如／台北報導

全球AI晶片巨頭輝達（NVIDIA）加速在台擴大投資與設廠，各大科技企業也積極佈局AI產業鏈，人才成為左右競爭力的關鍵因素。不少產官學界專家坦言，光靠大學與研究所的培育已不足應對未來需求，唯有將AI教育向下扎根至高中職階段，才能真正達到超前部署。這一觀點，中正高中校長江惠貞早在多年前便已洞悉。

位於北士科園區內，與輝達新總部僅一路之隔的中正高中，江惠貞擔任該校校長之初，便親自投入AI課程規劃，儘管本身出身外文領域，卻以高度前瞻與嚴謹態度，結合國內外資源，深入研究AI與電腦科學課綱，規劃出一套可實施、具延續性的AI學程，是台北市第一所投入AI教育的高中。

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中正高中校長江惠貞。（圖／江惠貞提供）[/caption]

擁有超過20年高中職校長經驗的江惠貞，早在多年前便洞察AI的發展潛力，積極投入AI學程的規劃與推動。「當時我一邊閱讀大量文獻，一邊請教學界與業界的專家，也依據我過去在南港高工與西門子合作的經驗，把工業自動化、AIoT的概念納入課程設計。」江惠貞提到，她自第1年上任起，即開始統整並規劃AI學程，如今已邁入第8年，學程也已成熟運作。

中正高中人工智慧AI學程，AI學程結合數學、資訊、工程等領域，強調運算思維與設計思考，並透過專題製作提升學生的邏輯推理與問題解決能力。課程涵蓋Python程式設計、機器學習概論、工業4.0應用等，並與西門子、臺北科技大學、淡江大學等機構合作，提供學生實地參訪與實習機會，如參觀德國西門子智慧工廠，讓學生了解AI在實際產業中的應用。AI學程的學生在高二需完成AI專題製作，主題涵蓋AI辨識自走車、智慧拼圖、臉部辨識、捷運人流預測App等，強化實務操作能力。

真正的AI：不是小車感測 是自主判斷與學習

江惠貞點出目前許多學校號稱「AI課程」，不少實則內容停留在AR／VR、自動化或感測層面，並未進入AI的核心。「一台小車沿著線跑，用感測器判斷路徑，這不代表AI，AI是能自主判斷與修正的能力。」為避免走上錯誤路線，江惠貞特別強調專業界線，並邀請台大、輔大、美國學者等資源協助審視課程設計。

透過與西門子、台大、北科大合作，學校教師得以受訓接觸業界最新技術，並加入數學關鍵課程單元，以培養學子大數據分析及邏輯能力。108年時更獲教育局補助百萬經費，正式啟動AI學程。

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循序漸進課程設計：從IoT到深度學習

AI課程設計涵蓋三個主軸，結構完整。高一奠定AI基礎概念，從物聯網（IoT）、AIOT逐步理解網路連結邏輯，並融入大數據、數學建模等概念；升高二暑假進入深度學習、機器學習與程式設計的密集訓練；高二學年則導入自主學習與專題製作，每月追蹤進度，學生需主動規劃主題並申請資源，由教授、工程師等提供輔導。

學生專題內容涵蓋大數據分析、智慧遊戲設計、自動化應用、機器手臂操作等，並引進達明機器人強化實作環境。

高中分流過早 「啟發」是關鍵

「台灣的教育結構最大問題是過早分流。」江惠貞認為，高中與高職過早區隔，基礎教育應整合而非切割，真正的分流應延後至更成熟的階段再進行。

AI領域涵蓋電腦科學、數學、自動化與深度學習等多重專業，然而這並不代表所有資訊科技相關內容都應納入AI教學。江惠貞強調，在AI課程設計上，彙整與專業分野必須清楚劃分，避免模糊定義與誤導學習方向。

除了技術面的掌握，「啟發」更是教育的關鍵。以她多年投入技職教育的經驗為例，江惠貞表示，台灣教育現場時常過度強調「即戰力」，但AI領域變化快速，今日所學未必能應付明日所需。唯有強化基礎認知與啟發式學習，讓學生具備批判思考與延伸探索的能力，未來才能持續深化發展。

也因此，在中正高中的AI學程中，她特別要求學生進行專題製作，從構思、規劃到實作全程參與。透過這樣的學習歷程，不僅訓練技術實作能力，更重要的是引導學生思考AI應用的實際意義與可能性，建立與生活與產業接軌的思維基礎。

學校端與產業需搭橋對話 教師資訊落差大

江惠貞也點出現今師資培訓的結構問題，不少高中教師從一畢業就到學校任教，從未真正接觸產業，對新興產業理解有限，有些教師對輝達（NVIDIA）的具體定位與角色了解有限，只模糊知道它與AI相關，卻難以深入掌握其在產業中的關鍵地位。

她主張應建立「教育端與產業端之間的橋樑」，讓教師、學生與產業之間能有真實互動與理解，避免紙上談兵，也讓教育真正與未來產業實務接軌。

任期限制恐影響教學發展 制度需再思

隨著八年校長任期即將於七月屆滿，江惠貞也不免感嘆現行制度的侷限。她憂心，許多辛苦耕耘的成果，往往隨著校長更替而中斷，下一任若重新開始，不僅浪費資源，也影響學生的學習連貫性。因此，她呼籲制度應重新思考，如何保障已推動的重大學程能穩定延續、不受人事更動影響，讓教育真正走向長遠規劃與永續發展。

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