用電影和孩子談生命中重要的事：85部好片 X 200道提問，親師必備的引導對話指南

用電影和孩子談生命中重要的事：85部好片 X 200道提問，親師必備的引導對話指南
作者：陳建榮 　 出版社：親子天下 　 出版日期：2021-07-12 00:00:00

囊括近十年最適合師生、親子一起看的85部片單
200道引導思考提問 X 16款萬用學習單
打造孩子擁有開啟幸福人生的五大能力！

「看電影，是我教導孩子生命教育的方法。」
將電影融入教學20年的陳建榮老師，
透過一部部電影裡的角色和故事，
打開與孩子對話的管道，
更讓孩子懂溝通、敢創造、會樂活、善關懷、能思辨！

「作為一位未來教育現場的領航員，他給予孩子的已不再是『知識力量大』，
而是能陪伴孩子探索自我、活出生命精采的影響力。」
── 臺東均一高級中學 / 公益平臺基金會董事長 嚴長壽

「影視作品對孩子來說，是娛樂生活、也是思想啟蒙的重要途徑。
建榮以自身觀影心得、教學經驗出發，分析出對孩子的成長要素，內容活潑又容易理解與操作。」
──《火神的眼淚》、《我們與惡的距離》製作人 湯昇榮

本書亮點

超經典 ★ 85部開啟對話最佳片單
囊括近十年最適合親子、師生一起看的金獎電影，
啟發擁有幸福人生的 5 大能力。

超實用 ★ 200道引導式提問 X 16款萬用學習單
一起看完發人深省的影片，可以不只是問孩子：「你覺得好看嗎？」
片中的霸凌、同理、情感、環保、特教等議題，
都是深度對話、延伸思考的開始。

「一般的老師是教書，更好的老師是教人。操作多年的電影課程下來，電影對孩子世界觀的建立、理解他人處境及解決同儕與親師間溝通不順的問題，比老師講大道理還更有效。

電影的可貴，除了娛樂抒壓，也是人際關係中最容易找到溝通話題的工具。孩子生命經驗有限，一直待在教育界的老師，長期處在單純的教學象牙塔裡，也容易與現實社會產生落差。電影幫助我們補足這一個溝隙，讓我們更快打開眼界，知道流行趨勢，同時找到共同的語言與話題。

因此，還是那句話：『讓我們與孩子一起看電影吧！』」——陳建榮

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蘇明進 臺中市大元國小老師
——依姓名筆畫排序

★內文試閱：

讓我們與孩子一起看電影吧！
有人說，一般的老師是教書，更好的老師是教人。
過往九年一貫課程的教改，理念涵蓋「人與自己」、「人與社會」、「人與自然」三大面向，課程的七大領域除了考試會考的語文、數學、社會、自然，還有不考的「藝術與人文」、「健康與體育」及「綜合活動」。後三者的學習偏向現今 108 課綱強調的素養導向，雖然考試不考，卻是掌握人生幸福的金鑰。
我以「電影」來教導生命課題，固然是因為個人興趣，還有電影本身是結合七大藝術的第八藝術，涵蓋人類難以計數的生命故事，飽含寓意且表達直接，是不折不扣的「軟實力」。
以往的觀念視「看電影」為娛樂消遣，以至於當我把電影當做生命教育課的媒材時，多少令家長產生「這老師太混」的想法。事實上，操作多年的電影課程下來，電影對孩子世界觀的建立、理解他人處境、解決同儕問題， 比老師講大道理還更有效。
在課程設計上，我們不僅是看電影，之後還要畫樹狀圖或心智圖來分析故事、討論核心議題，接著安排體驗活動，讓孩子在生活中實踐，最後舉辦成果發表。這些連貫的活動設計，都是從無開始，然後變成教案，慢慢建立起資料庫。整個流程操作，光是設計學習單、指導學生寫作分析動態文本， 就比老師單純的教學來得複雜與困難。
孩子喜歡看電影，但不是人人都喜歡之後一連串的分析與學習。曾有學生跟我反映，他不喜歡寫觀影後的學習單，但為了可以繼續看電影，他願意耐著性子努力。
結合分析文本的學習單，在一次次練習操作下，我發現學生的邏輯能力變好、口語表達增強、語言成績進步、人際關係改善、開始重視環保，也體會到共好分享的快樂，這些都超乎我們的想像。
因此，讓我們與孩子一起看電影吧！
電影的可貴，除了娛樂抒壓，也是人際關係中最容易找到溝通話題的管道。孩子的生命經驗有限，一直待在教育界的老師，長期處在單純的教學象牙塔裡，也容易與現實社會產生落差。電影幫助我們補足這一溝隙，讓我們更快打開眼界，知道流行的趨勢，同時找到共同的語言與話題。
在滑世代中，觀看電影比以往更為容易，除了走進電影院外，還多了許多影音串流平臺，隨時可以跟世界接軌。
雖然觀看管道變多，但不變的是那種大家一起待在共同空間中，同看一部電影的「儀式感」。隨著電影情節高低起伏，我們一起經歷冒險、體驗苦難，最後一同成長，這種一起笑、一起哭、一起驚呼、一起療癒的過程，雖然每個人都是獨立的個體，卻不再感到寂寞。
科技分開了人與人之間的距離，但藉由科技製造出的電影，卻把我們又連在一起。

▎比冠軍獎盃更有價值的事
在我教學第六年、擔任資訊組長之後，希望和孩子有更緊密的連結，於是接下五年級導師。班上有一位女孩常被排擠，她成績不優，運動也不佳； 在師長眼中，她常笑臉迎人、溫和有禮，但對待同學時，常常態度不同。
「老師，可以不要讓她參加大隊接力？」有一天，同學來跟我說。
「對啊，大隊接力不是每個人都要跑，我們就不要把她排上場。」有人這樣附和。
這種擺明把她剔除在外的舉動，讓我不甚認同。於是，我放了一部運動電影《衝鋒陷陣》，描述在美國種族融合政策下，一位黑人橄欖球教練來到白人高中擔任美式足球教練，他面對化解種族藩籬的困難，想辦法打破膚色疆界，然後把一支常敗隊伍推至冠軍寶座，是部感人又勵志的電影。
「我們的膚色有不一樣嗎？」看完電影，我問學生：「如果男生都覺得自己跑得很快，那為什麼她一加入，我們就會輸呢？到底什麼叫真正的成功？什麼是真正的冠軍？」
在女孩去潛能班上課時，我問同學：「你們對她有什麼不滿？她在你 們面前是什麼樣子？」我請兩位同學在黑板寫下對她的觀感，「說謊、沒禮貌、雙面人……」洋洋灑灑寫滿了黑板。
「你們的心聲，老師看到了。」我說：「但老師要跟你們講一個其實不能跟你們說的事。」
女孩來自單親家庭，通常父母離婚，往往會爭奪孩子的撫養權，但這個女孩的遭遇完全相反。後來她跟著爸爸生活，有一次爸爸生氣，情緒一來， 竟然拿起熱水瓶擲向她，把她嚇壞了。
當女孩從潛能班回到教室，我讓她看黑板上同學寫的字，然後說：「老師喜歡你，因為你很有禮貌、很懂事，老師還常常怪同學們對你不好。你看黑板上寫的，是不是同學誤會你了？」
女孩不語，然後流下眼淚。我告訴她：「老師希望同學對你好，老師這麼努力，你也要努力。」
後來，我從同學當天回家寫的心情札記得到一些反饋。一位懂事的女生寫道：「我可以理解為什麼她要叫我姊姊，她明明年紀比我大。那是因為她希望有個姊姊陪伴她，才不會感覺那麼孤單。」
之後，把女孩排進大隊接力，再也沒遭到阻力。為了她，班上男孩考慮後，跟我商量調動棒次，想把她排在前三棒。他們想，等她跑完，很可能落後別班一大圈，棒次調前，可以盡早解除彼此心裡的負擔，讓出空間給後面的跑者追趕。
女孩開始修正對待同學的態度，班上的女生也陪著她練習跑步。雖然她進步緩慢，同學也不逼迫，只叮囑：「慢慢跑沒關係，千萬別跌倒。」
「你明天一定要出現。」運動會前一天，同學特別交代她。多年來，學校運動會當天，女孩總是臨時請假，是真的生病？還是接收班上某種「你不要出現」的暗示？因為只要她不出席，他們班就不會輸。
大隊接力時，果然如男生所料，女孩跑完已落後前面一大圈，但在交棒後，大家開始加足馬力、死命追趕，拚到最後，居然領先一圈，拿下冠軍！ 雖然只有三個班在競賽，但大家體會到贏得比賽的真義，其價值遠遠勝過冠軍獎盃。

▎我們都是外星人
特殊學生對老師和同學來說，常是班上的爆點與挑戰。過去由於醫學 觀念不足，這些表現不同、躁動不安的孩子，容易被貼上「害群之馬」的標籤，使他們成長過程充滿挫敗與艱辛。
然而，特殊孩子要融入一般孩子的團體實非容易，師生要了解、包容他們的狀況與處境，種種困難都考驗著帶班導師。老師要授課、要排解糾紛， 還要關注其他學生，一天下來真是身心俱疲。
小祐祐曾是我們學校遠近馳名的自閉症孩子。遠近馳名的是他的尖叫， 用來表達情緒或需求沒被察覺的反應，每天都會照三餐不停響起。
在小祐祐即將升上五年級、轉換班導時，高年級的三位帶班導師（包括我），每個人都在內心祈禱「不要抽到小祐祐」。抽籤前一天，我的朋友還為我占卜，結果抽出一張不妙的「天使卡」，上面寫著：你是性靈的老師，不要畏懼挑戰，神會給你必要的幫助。
果然如同上天安排，小祐祐來到我的班上。整個暑假，我不時思考，如何讓小祐祐融入團體？如何維持班級秩序？我從電影《心中的小星星》中， 得到一些靈感。
「小祐祐別再裝了，其實你不是地球人，你是火星人對不對？你覺得 地球人很煩，他們都不了解你。」開學第一天，我請小祐祐過來，對他說：「老師告訴你，其實我也不是地球人，我是海王星人。既然我們都來到地 球，就要學會跟地球人相處，你可以看看，教室哪個地方像火星，你待在那裡比較舒服？以後老師和同學看到你在那裡，就知道要給你一點時間與空間。」
理解與善意，固然是對待自閉症孩子的方法，但並不表示從此一帆風 順。一般人的環境對自閉症孩童來說，充滿太多太多的「過敏原」，一旦碰觸，小祐祐的尖叫聲就出現了。不過，「理解」其行為模式及背後動機，的確減少小祐祐的尖叫次數。
為了讓小祐祐快速冷靜下來，我曾在手機安裝可吸引他目光的「憤怒鳥」遊戲，只要他願意冷靜下來，我就讓他玩一下，好快速轉移他憤怒不安的情緒。
六年級時，我在電影課程中安排《星星的孩子》。這是由 HBO 製作，講述自閉症名人、畜牧博士天寶・葛蘭汀自傳的劇情片。影片最精采之處， 在於天寶可以用自己的角度，清楚敘述自身的內在世界，以及看待事物的方式及觀點。還有她的媽媽及恩師，如何調整對她的態度及教學方式，讓天寶就算身處「過敏」的環境，也能逐漸學習掌控。
導演最厲害之處，在於熟練利用視覺技巧，將大量圖像與影像結合，用來述說天寶的故事，一般孩子看了，也能了解自閉症者的內心及行為模式。其實，電影的聲光刺激對小祐祐來說，也是不太能承受的過敏原，但因為太好看了，小祐祐邊用一隻手摀住耳朵，邊低頭做一下別的事，然後不時偷看一下銀幕，就這樣把電影看完。
這部電影讓同學明白什麼是自閉症，進而理解自閉症者成長的辛苦，並且告訴他們，自閉症者也能闖出一片天地。
後來，在觀影學習單的問題裡，孩子們自動寫出「自己是如何對待小祐祐」。有人為他抱不平：「他又沒做錯事，為什麼男生總要欺負他？」有人看到小祐祐的天分：「小祐祐好厲害，好會畫畫，希望有一天可以買他的畫。」最重要的是小祐祐的反饋：「我好像看到以前的自己，天寶發脾氣時真的很恐怖，原來我的尖叫聲那麼可怕。」

▎風暴中的危機與轉機
理解和正確的對待，加上班級一位帥氣男生不時伸出援手，小祐祐的學校生活順利多了，雖然還是有出狀況的時候。有一次上自然課，自然老師將男女分組進行搶答競賽，在勢均力敵、同分的狀況下，小祐祐自願回答最後一題，但他故意答錯，好讓女生取得勝利。
男生組氣壞了，一個男生脫口罵道：「你這個白癡、智障，害我們輸 掉。」此話一出，小祐祐開始失控暴哭，並且不願意離開自然教室。
立馬有同學回來向我報告，要我去領回小祐祐，我故意拖延了一堂課的時間，等到小祐祐願意回來，才開始問話。
「剛剛是誰那麼生氣？」
「老師，你不是教我們玩遊戲也要認真嗎？我們很認真想要求勝，有錯嗎？」出口罵人的男生說。
「對，小祐祐故意讓你們輸是他的錯。但老師在乎的是態度，因為這樣，就罵人白癡、智障，對嗎？」
我轉頭問小祐祐：「你是否也有錯呢？」
尚未消氣的小祐祐憤恨大喊：「我要叫我爸爸告死你們！」
後來有幾位男生願意跟小祐祐道歉，勇於認錯的行為，立刻得到不少女生的稱讚，但小祐祐仍不滿意。
「小祐祐，對方有錯，但你也有犯錯。」
僵持中，我說：「既然大家都有錯，那老師請雙方父母來學校談談如何？」
一直很怕爸爸的小祐祐，聽到我這樣說，開始陷入沉思。
這時有女生直接問：「小祐祐，你要怎樣才能消氣？」
小祐祐脫口而出：「給我糖果吃！」
「不早說，我還有很多！」
聽到這樣的答案，大家都笑了。
一場紛爭告終。當大家放學離開教室後，我把罵人的男生留下來。
「你罵他白癡、智障，但你有沒有想過，小祐祐考試都考贏你，他是白癡，那你是什麼呢？」罵人的男生低頭不語。
我繼續說：「你要知道，任何人考試考不好，老師都不會這樣罵你們。老師只是要你想想，當我們用殘忍惡毒的語言罵人時，對方聽了有什麼感 覺？這樣真的對大家好嗎？」
畢業前夕，小祐祐在給我的信中寫道，「感謝老師為我伸張正義，也一再包容我……」典禮那天，小祐祐哭得非常傷心，他的父母帶著他，一一向平時照顧他的同學及師長道謝。畢業後，我不時收到小祐祐寄來自己繪製的卡片，卡片的標題寫著「你是最棒的老師」。
天寶・葛蘭汀表示，自閉症者在小時候需要大量的一對一練習，好融入所處環境的各種狀況。後來，臺北市的特教輔導團找我用「特教電影」，與普通班學生進行融合教育，我可以有現場操作的實務經驗，這些都是小祐祐給我的。
特教電影是拉近兩者進行融合教育的優良媒材。與其苦口婆心、煞費心力的勸導，不如放一部相關的電影，然後彼此討論來得有效。「看電影」是我教導生命教育的一種方法，站在教育的立場上，孩子們的改變與反饋，才是最重要的禮物。
因此，還是那句話：「讓我們與孩子一起看電影吧！」