從小學思達：培育孩子自學、思考與表達的能力

從小學思達：培育孩子自學、思考與表達的能力
作者：張輝誠、黃彩霞、楊雅芬、宋蕥妘、林恆嘉、張美慧 　 出版社：天下文化 　 出版日期：2024-08-30 00:00:00

＜內容簡介＞

素養教學 ╳ 高效學習
翻轉學習效率及速度
培養孩子一輩子帶著走的多元能力

學思達教學法以學習者為中心，注重訓練孩子自學、閱讀、思考、討論、分析、歸納、表達及寫作等綜合能力，點燃對知識的好奇與渴望，提升上課專注力，增加學習自信心。

透過五位學思達小學老師的真實分享，以大量實例系統性介紹並深入剖析學思達教學法在小學的運用，不僅為教育工作者提供具體教學策略和方法，也讓讀者深刻理解學思達教學法的理論基礎和實踐應用。

AI人工智慧時代來臨，教育領域也迎來了新的變革和挑戰。
學思達教學法持續培育學生的，恰恰是應對AI時代挑戰的關鍵能力。
──張輝誠（學思達創始人）

★本書特色：

1．首部完整收錄學思達應用在國小學生的教學技巧
2．記錄多位老師於教學現場實踐學思達的轉變、成長和收獲
3．系統性介紹並深入剖析學思達教學法
4．為教育工作者提供學思達具體的教學策略和方法

★目錄：

【自序】讓一代勝過一代 張輝誠（學思達創始人）

【第一章】學思達來了，出現新可能
黃彩霞老師：第一位突破小學低年級學思達障礙的老師
楊雅芬老師：初嘗學思達失敗，沒關係，捲土再重來
宋蕥妘老師：滑世代學生，老師怎樣因應
林恆嘉老師：明星老師，出現更深的覺察
張美慧老師：後出轉精
新風景：親、師、生的三贏局面

【第二章】如何做學思達：學思達五環
傳統單向講述、問答式教學、分組合作學習
學思達五環的多元變化
學思達教學的特殊變化
小學課堂學思達五環運作的提醒與技巧

【第三章】如何做學思達：學思達講義
學思達講義的最終目標
學思達講義設計的三要點
問題思考點設計之「預先考量」
建議先從「類學思達」開始
小學國語課堂的學思達教學心法
小學中、高年級國語學思達講義製作歷程
整理講義與自製線上教學影片
學思達講義的包容性：「品格」也能學思達
課堂師生對話引導考量
學思達品格講義模組化概念
學思達老師，為何如此熱情？

【第四章】學思達的美好
開放教室，讓世界走進來
開放教室帶來的影響與好處
開放教室帶來的親師生成長與變化
開放教室帶來更多正面影響
學思達的基礎：更有溫度和連結力的班級經營
彩霞老師的班級經營心法
學思達老師擴大自我影響力
學思達教學造就師生亮點
結論：學思達老師的終身成長之路
最深切的學思達親身感受

【致謝】因為您們，孩子擁有更光明的未來

＜作者簡介＞

張輝誠
國立台灣師範大學文學博士，學思達教育基金會創辦人。
曾獲教育部教學卓越獎金質獎、GHF教育創新學人獎、全人教育獎首獎。
2013年9月開始提倡「學思達教學法」，是台灣教育圈「隨時開放教室」第一人，五年間超過全世界六千位老師前來他的課堂觀課；組建臉書「學思達教學社群」，目前有八萬多名老師、家長、學生和學者每天進行學思達教學分享與討論；又在誠致教育基金會的資助之下，建立線上教學講義分享平台（ShareClass.org），打破校際藩籬，共享全台教師的教學經驗與智慧。
至2024年，已培育出並認證通過五十餘位學思達教師，長期開放教室，在全台各縣市打開各自教室，開放觀課，讓教育現場保持開放與流動，提供第一手教育現場，相互觀摩、精進與成長。
同時在全台各地實體或線上長期演講、舉辦超過數百場工作坊，分享學思達教學法，更受邀至美國、新加坡、馬來西亞、汶萊、中國大陸各地及港澳等地分享，為華人世界的教育革新寫下新頁。
教育相關著作有《學思達》、《學思達增能》、《學思達小學堂》（繪本套書），同時有意識、有組織、有規模地透過李崇建老師的大力幫忙，將薩提爾導入學思達，與崇建老師合著《教室裡的對話練習》並共同策劃《薩提爾縱深對話》，另獨立撰寫《家庭裡的對話練習》。
文學作品曾獲時報文學獎、九歌年度散文獎，著有《離別賦》、《我的心肝阿母》、《祖孫小品》、《相忘於江湖》及《毓老真精神》等書。

黃彩霞
台北市立教育大學身心障礙教育研究所碩士，擁有資優教育、普通教育及特殊教育教師證，現為台北市光復國小教師。
2015年接觸學思達後，旋即開始實施，除了開放教室觀課、成立光復國小學思達社群，並進行多場海內外分享與觀議課。
2019∼2021年擔任學思達全國師培國小課程召集人，2021年迄今與光復國小團隊執行國小數學、國語學思達教學講義編製與推廣計畫。

楊雅芬
國立體育大學體育研究所碩士，現為台北市光復國小教師。
2014年接觸學思達後，除了開放教室觀課，更受邀在台灣、馬來西亞和浙江等地進行多場海內外分享。
2020年擔任學思達國小國語中年級課程召集人，後續更主籌國小國語學思達講義模組化編製與推廣專

宋蕥妘
國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士，現為台北市光復國小教師。
2016年開始進行學思達教學法，隔年在學思達亞洲年會擔任新秀分享，並且在台灣、中國大陸和馬來西亞等地進行多場海內外分享，之後縱貫小學1∼6年級全面實施學思達，且公開分享自編講義並開放教室觀課。
2022∼2023年擔任學思達品格講義主編，後續並創辦學思達品格教育「用心良品」社群，並擔任學思達品格社群課程召集人，執行品格推廣專案。

林恆嘉
國立台北教育大學特殊教育學系碩士，現為台北市光復國小教師。
2014年接觸學思達，2018年起在任教自然科的班級全面實施學思達，且公開分享自編講義並開放教室觀課，同年亦受邀在學思達亞洲年會進行分享。
2019年成立「自然而然學思達小學堂」臉書社群，並於2021∼2023年擔任馬來西亞科學學思達社群陪伴講師。

張美慧
國立台灣師範大學教育學系碩士，現為桃園市青溪國小教師。
2018年任職新北市頂溪國小時，成立校內學思達教師專業社群，並於隔年首次分享學思達，且開始擔任教育部初任教師輔導知能研習講師，分享學思達教學與班級經營。
2021年起擔任學思達國小高年級課程召集人，籌劃國小高年級國語工作坊課程，參與國小學思達團隊進行國小國語學思達教學講義編製與推廣計畫，並於2024年擔任學思達認證家教班工作坊講師。

★內文試閱：

•作者序

讓一代勝過一代
張輝誠（學思達創始人）

學思達教學法，經過十年努力，已經擴展至各學校不同學齡層，從幼兒園到大學都有老師成功採用，並隨時開放教室，提供出最真實的教學現場，給各界教師、甚至家長前往觀課與交流。
《從小學思達》這本書之珍貴，就在於學思達一開始都只集中在擁有自學能力的國中、高中為主，後來卻有小學老師嘗試將學思達複製到小學教學現場，從高年級（林姿君老師），然後中年級，最後又複製到最難的低年級（黃彩霞老師）。
因為一般認為小一生看不懂字幾乎沒有自學能力，也不具備完整思考與表達能力，不太可能實施學思達，但在學思達小學教師群的努力下，經過多年堅定的實踐、調整與深耕，終於看見小學六個年級的全面成果，看見孩子們的轉變與成長，看見小學生自學、思考、表達能力不斷積累與厚實、多元能力的全面提升，同時也發現課堂風景的溫暖轉變，親師生深刻連結的三贏成果──這些教老師們（黃彩霞、楊雅芬、宋蕥妘、林恆嘉、張美慧老師）多年實踐學思達的心路歷程、轉變、成長和收獲，都記錄在此書中，非常真誠、非常動人。
《從小學思達》這本書，透過五位學思達小學教老師的真實分享，系統性介紹並深入剖析了學思達教學法在小學運用的各個方面，不僅可以為教育工作者提供學思達具體的教學策略和方法，也讓讀者能夠深刻理解學思達教學法的理論基礎和實踐應用。書中通過大量的小學實例和案例，展示了如何在實際教學中靈活運用學思達，使學生能夠在一個互動、合作且富有挑戰性的學習環境中成長。
學思達是「以學生為中心」的教學法，教師在課堂教學中扮演的角色是引導者和促進者，而非傳統的知識傳授者。書中可看見各種實例，小學生在學思達課堂不再被動地接受知識，而是主動參與到學習過程中來，這不僅增強了小學生們對學習的興趣，也提高了他們的學習效果和成績，及全面素養。
學思達教學法的特色在於其全方位、多角度地促進學生的自主學習和全面能力提升與發展。
學思達教學法的五大步驟：自學、思考、討論、表達和統整。這五步驟不僅是教學流程的實施環節，更是促進學生思維能力和多元學習能力的重要方法，培育學生核心素養和關鍵能力的關鍵，如自主學習、閱讀理解、獨立思考、團隊合作、和表達能力等，。這些能力對於學生未來的學習和生活都有著重要的意義。
書中也提供了學思達小學教師群許多具體的教學策略和方法，幫助教師在實際教學中有效運用學思達教學法，實現教育目標。
這些特點都使得學思達教學法能夠更好地適應現代教育需求，每一節課堂都能培養學生的自主學習能力、創新思維、全面素養。
特別是AI人工智慧時代來臨，教育領域也迎來了新的變革和挑戰，我們一代又一代的孩子，從小學就迫切需要快速學會的是：如何站在AI的基礎上，善用之、駕馭之，然後又能進行「再創造」。
過去教學強調「記憶」（考試不能看書）與「理解」（著重選擇標準答案），但在AI時代，如何準確判讀AI生成資訊的真假非對錯、優劣得失，變成當務之急，也就是說培育孩子的「分析、評鑑」能力變成教學重中之重；有了這樣能力，又能在AI初始創造的成果上，透過個人「加工與匯入新創意」，以AI為基礎，人腦為延伸，結合起來，形成「多次再創造」，然後真正「應用」落實在各領域，加速創新與變革。
學思達教學法持續培育學生自主學習、思考、和討論、合作能力、和解決問題等的能力等等，這些能力恰恰是應對AI時代挑戰的關鍵能力。通過學思達教學法，學生可以培養自我學習的習慣和能力，更好地適應、判讀，與辨別快速變化的海量信息環境、更靈活應用所學知識，並且具有解決複雜問題的能力，以及再創新思維與再創造的能力，讓學生遊刃有餘地駕馭AI。
AI是人類的階梯，不是人類的天花板：學思達老師也是學生的階梯，不是學生的天花板。唯有AI成為階梯，人類站上階梯、才能勝過AI；唯有老師願意成為階梯，學生才有機會登上階梯、勝過老師。這樣我們的未來世代，才能一代勝過一代，不斷超越，不斷成長。
這也是學思達的最大願景，教師對學生有利，就是對台灣有利。教育現場，每一堂課都能釋放出師生最大潛能，發揮出彼此最大價值，這樣，台灣的未來，就會加入一代又一代潛能被釋放、價值被發揮的孩子，能量愈來愈巨大，一起變得愈來愈美好。